文档介绍：关注生物技术的伦理问题课堂教学设计
教学基本信息
课题
关注生物技术的伦理问题
教材模块
选修3
年级
高三
学段
第四章第2节
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
朱德华
东安一中
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指导者
课件制作者
其他参与者
指导思想与理论依据
在《关注生物技术的伦理问题》的教学中,着眼于学生的未来的发展,让学生经过学习进一步提高生物科学素养,为以后的个人社会问题的抉择提供帮助。大力提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生通过收集整理各类资料,通过比较分析培养学生明辨是非,对事物具有分析、判断、决策的批判性思维能力。积极引导学生关注生命科学与人类健康以及人类社会伦理之间的密切关系,促进学生更深刻地认识科学、技术和社会的相互关系,对社会热点问题,或社会抉择能做出正确的判断。
教学背景分析
教学内容:
本节内容2课时,本节通过对克隆技术、试管婴儿、基因检测这三个热点问题的讨论,帮助学生树立科学的态度和价值观,理性地看待生物技术中的伦理争论。通过基因资源掠夺增强学生爱国主义精神。
在呈现方式上,本节将学生的活动放在重要的位置上,安排了较多的热点问题讨论。“热点问题讨论”用一定的篇幅介绍了有关问题的不同观点、背景资料,以及争论的焦点等,其目的是让学生在了解该问题全貌的情况下,展开讨论或做进一步的调查。通过这些活动,不仅培养了学生关注社会问题的参与意识,使学生能够科学地、理性地发表自己的看法;同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。
学生情况:
学生在学习本节前已具有遗传与变异、生殖与发育等必修模块的基础知识;以及本模块细胞工程中的核移植技术,胚胎工程中的胚胎移植技术等知识。只有运用这些知识才能更好地辨析每一种观点背后论据的科学性。每一个问题的讨论及其辩论活动的实施都是对学生已有知识、经验的调动和考查。在学生的生活经验中,试管婴儿、基因歧视等问题直接或间接接触的机会;加上媒体的相关报道,在学生中会产生各种认识。虽然这种认识可能是模糊不清的,但至少学生对生物技术的伦理问题是不陌生的。在上一节《转基因生物的安全性》学习过程中学生具有了一定批判性思维能力,能正确认识到
现在生物技术的利与弊。
我们学校处于偏远地区,在教学过程中我们大多忽视了学生的表达陈述能力的培养,而且很多学生性格内向在教学过程中于被动状态,不敢大胆陈述自己的观点。因此调动学生的积极性,让学生敢于陈述,敢于辩论是教学是否成功的关键。
教学方式:
安排学生自己阅读有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容,在课堂上就问题展开充分的讨论,让学生感受到生物技术伦理问题已经或正在进入我们的生活,以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。课堂后让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息,撰写报告,培养学生收集整理利用各种信息的能力以及批判性思维能力。
教学手段:
多媒体现代教学手段;采用教师启发,学生合作讨论的教学手段。
技术准备:
多媒体课件,各种视频资料,生物技术中伦理问题的材料
教学目标
知识方面:
简述与生物技术伦理问题有关的生物学知识,能运用这些知识理解不同观点的内容和论据。
能力方面:
面对来自媒体和他人关于生物技术伦理问题的不同观点,能够运用已有的生物学知识进行辨析,初步形成客观的科学的评价能