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浅议历史教学中的人物评价刘肇立鲁迅说:“我们讲到曹操,很容易想起《三国演义》,更而想起戏台上那一位花面奸臣,。我就这一问题谈谈自己的认马克思恩格斯在《共产党宣言》中指出:“到目前为止的一切社会的历史都是阶级斗争的历史。”这就指明阶级斗争构成了阶级社会历史过程的基本内容。历史上任何人物的活动都受到特定环境的制约,,我们不能超越时空苛求古人,只有把他们还原到那个时代,结论。如克伦威尔领导英国资产阶级革命推翻斯图亚特王朝,出于其阶级利益的需要和维护剥削阶级统治的目的。封建史学家往往站在地主阶级的立场上。在他们的史书中,我们看到农民起义的领袖被诬蔑为“贼”与“匪”。。企图推行一种资产阶级性质的改革,显然是错误的。因为,他毕竟是一个封建皇帝,是封建地��扇±�肺ㄎ镏饕逄�龋�凳虑笫堑仄兰劾�啡宋铩�清代学者赵翼在《唐女祸》中写道:“开元之治,几于家给人足,而一杨贵妃足以败之。”由于时代的局限性,赵翼未能看清大原因,只看到玄宗宠杨贵妃这一表面现象,武断地认为贵妃乱政导致唐朝灭亡。这其实片面夸大了杨贵妃在历史发展中的作用。只见树木,不见森林,是不符合历史发展规律的。评价产生了很大分歧。曹操一生打击豪强地主,抑制兼并;济为自己的政治使命,赤壁一败,统一中国难以完成,可他统一北方,发展经济,为西晋统一铺平了道路,我们应该充分肯定国,完成统一,商鞅功不可没,司马迁却说他“天资刻薄人也”,仅从个人品行方面否定商鞅个人的历史作用,这在历史人物马克思在中学毕业时曾写道:“如果我们选择了最能为大多数谋利益的职业,那么。我们感到的就不只是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人。”,当了大汉奸,被永远钉在历史的耻辱柱上。新中国成立,百废待兴,著名科学家钱学森冒着生命危险,冲破重重阻挠回到祖国,表现出强烈的民族自尊心,。德国空军对伦敦狂轰滥炸;墨索里尼掌三、评价历史人物的基本方法即根据历史人物的所作所为,分若干个方面逐一评说。如评价唐太宗。我们可以从政治、经济、文化、外交、宗教、民族关系、开疆拓土等方面加以评论。��锥温邸�某些历史人物,常表现出时间阶段的变化,如康有为、梁启超,在掀起资产阶级政治改良运动时,站在时代前列,无疑是爱国和进步的。但是当资产阶级改良的方案失败后,,他们又顽固地坚持君主立宪,堕落为保皇派。再如蒋介石,北伐时是革命的战友和同志,“中山舰事件后开始蜕变”,“四·一二”反革命政变后变为国民革命公开的敌人,这类人物宜用“阶段与基础。专制且高压的课堂气氛是否适合情境教学�萄�导�告诉我们,唯有实现师生平等,才能促使师生间更情投意合,才能让学生更快乐地学习,从而更好地追求进步。教师创设的情境与问题,应有利于学生说出真实的想法,有助赏,还在于追求知识和情境相互结合的美好情境,让情境之熏陶凝结成一股巨大的力量,唤起初中生追求真理与探求未来�ㄎ枷氐谌�醒А8仕嗤ㄎ����法⋯⋯其实曹操是一个很有本事的人。至少是一个英雄。