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康俊平
(平山县两河乡胡村小学河北平山 050400 )

摘要: 本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策
略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词:小学语文;课堂教学;有效性策略
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)22-261-01

如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中活动,创新活动,各种内容的实践活动,培养并发展个性特长。
“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地二、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角首先,鼓励学生自主学习,勤思多问。"学以思为贵"。爱因
度,结合自己多年的教学实践,论述了小学语文课堂教学的有效斯坦说:"学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学
性策略,希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性习方法成为科学家的。"牛顿说:"如果说我对世界有些微贡献的
有所帮助。话,那不是由于别的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"
一、课堂教学中发挥学生主体作用的策略可以说,一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在
1、教师亲和学生,学生争做主人。在课堂教学活动的起始, 指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要
教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒,
创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人。学生一看题目较
学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细
识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就一分析,可能就想出来了。如果鼓劲还不行,老师可以给学生指
会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学学问学问,又学又问。问是读书的钥匙,是思考的起点,是
习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的深钻的体现。宋代朱熹说过:"读书无疑者须教有疑。"明人陈献
目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教章说:"小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。"凡是学生
育的可接受性也就越大。都善于提问题,而学习差的同学往往提不出什么问题,他们对学
2、教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体,就要习不精心,囫囵吞枣,即使发问也不愿深入的思考,因此往往似
真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师懂非懂。当然好问也应有一定方法,也是需要培养的,好问不等
定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱,活而有序。有时看起于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问
来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在几个为什么。不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己