文档介绍：外语·外文�课程教育研究��月�下旬刊�
水平的进一步提高。�合自己的材料和方法,成为学习的主体,从而提高独立和自主�
�二�忽视学生的主体地位和发展需要�学习的能力。�
长期以来。大学的教学一直是重视”教”而忽视学生的”学”。导��四�培养学生创新意识和从实践活动中学习的能力�
致教的内容脱离实际,学生也不能够学以致用。这和忽视学生�英语教师应把鼓励创新贯穿于课堂教学的全过程。教师应�
的”主体性”是分不开的。在实际的教学目标确立、教学过程的�刻意将凝聚在教学内容中的创新因素发掘出来,在教学活动�
实施中忽视学生的当前需要、近期发展和长远发展。更没有随�中随时随地引导学生进行创造性思维,培养创新个性。�
社会发展、人才市场需要、不同学生的变化而做出相应的改��五�重视和加强英语教师的教育与培训�
变。不能协调学生知识、能力、素质的全面发展。只重视对学生�我认为在教师的教育培训中最重要的一点就是要注重促�
的知识传授而忽视相应的能力发展和综合素质的提高。尤其�进教师的反思性教学。作为一名合格的英语教师,想要在工作�
是一些理工科的学生人文知识欠缺,人文素质亟待提高。�实践中不断提高自我。�
四、推进以学习者”主体性”为特征的大学英语课堂教学模�究。反思能使教师不断改进自己的教学水平,不断丰富自己的�
式改革�教学经验。�
�一�强化学生主体意识�五、结论�
教师应引导学生要明确英语学习的目的,并且要善于自我�以学习者”主体性”为特征的大学英语教学活动重在培养�
激励学习动机。正如桂诗春教授说”外语学习的成败在很大程�学生独立分析问题、解决问题的能力,把单向教学变成双边教�
度上取决于学习者本身,这是外语教学的内因”。学生只有把�学,提高了学生的学习兴趣和学习效率,促进了学生英语思维�
�方式的养成,为学生开拓人文视野搭建平台。以学习者”主体�
增强自己的主体意识。�性”为特征的英语教学推动了英语实践过程,为学生提供了更�
�二�调动学生学习的积极性,培养主动学习的能力�多直接应用英语的机会,符合人才培养的需要。然而,我们也�
”兴趣是最好的老师。”学生在课堂中的学习兴趣是构成�应该看到真正有效地发挥学生在英语学习中的主导地位是一�
学习动机的最现实最活跃的成分。有了兴趣,学生便会主动、�项艰巨的工作,需要教师不断的创新教学方法和教学理念。从�
积极地去思考、去质疑。同时要注重保护和培养学生学习英语�而真正实现素质教育目标,达到培养学生综合运用英语语言�
的自信心。自信的学生才会主动地学得住、用�能力、发挥学生潜能和创造力的教育目的。�
得活。在教学中应多采取鼓励的方式,使学生产生最佳的学习�参考文献:�
状态,轻松愉快地参与到教学中来。��.束定方,、实践与方法【�】.�
�三�重新定位英语教学中教师的角色�上海:上海外语教育出版社,��
教师不再仅仅是知识的传授者,而成为教学过程的组织��.苏霍姆林斯基著.《帕夫雷什中学》.教育科学出版社,�
者、自主学习的指导者、教学活动的督促者。学生可以选