文档介绍：环球市场信息导报��.��教学与教育管理�
大学英语听力教学的问题与对策�
冯薇薇�武汉市广播电视大学�湖北武汉��
摘要:英语教学中的四项基本能力听说读写中,听力不仅是英语教学中学生所要掌握的一项语言技能,也是进行英语学习�
的一项重要手段和方法。该文结合笔者多年的英语教学经验,简要论述了大学英语听力教学中普遍存在的问题,并结合一些专家�
的理论,提出了相应的解决办法和对策。�
关键词:大学英语;听力教学;问题;策略�
�.大学英语听力教学的问题�而不是被动的旁听者一掌控设备�磁带录音机等�一作出指导一选�
教师立即指出听力答案的正误。在大学英语听力的实际教学中,�择听力内容一设计听力任务一建立学生自己的听力材料”��从�
普遍存在着一种固定的教学流程:提出问题——个体回答一立即纠�而发现听力课变得“相比以往轻松的教学步骤,这样的听力教学的�
正错误——给出答案。这种即时纠正学生错误的教学方法,存在着很�课堂少了可预见性”。但她认为:“这在积极性、听力技能培养和�
大的弊端,不仅无法调动学生学习的积捌生,还会使学生产生严重的�现实听力准备方面有好处”。由于未给出即时反馈,更多听力活动�
挫败感,打击学生学习英语的自信心。��就此曾明确指出:“看来�被引入。学生有更多机会对其先前听的过程中的不确定内容进行�
浪费了学习者在听力过程中不确定性可能带来的学习机会”。�确认,而不是在听力文本一结束就被纠正。�
缺乏课堂互动活动。目前,在我国大学英语听力课堂教学中,�防止负面情绪,增强学生的信心。避免学生在学习过程中产�
听力的课堂活动一般根据教材内容单个的听力任务设计。比如设�生焦虑心理,增强学生的自信心一直是英语听力教学中不容忽视�
定每个听力任务的听前准备活动和听后反馈活动,有时也会根据�的一个环节。大量的教学实践表明,如果学生在进行听力练习之�
具体的听力任务设定听中练习活动,如如��前,不能对自己的情绪进行有效调节,产生紧张、焦虑等消极负�
等。但大多数英语听力课堂教学中,仅设定单一的新词讲解的听�面的情绪时,将会对其后的听力表现和学习效果产生直接严重的�
前准备活动,听后反馈活动又仅仅局限于听力练习答案的正误纠�影响。所以,调节情绪,放松身心是做好听力学习和练习的关键。�
正与反馈。严重缺乏相应的课堂听力互动活动。�另外,录音材料重放能使学生产生一种踏实感和安全感。在�
造成学生的负面情绪。学生在英语学习的过程中所产生的焦虑�面对面进行英语听力练习时,教师要鼓励学生在遇到听力理解上的�
心理和不自信等负面情绪,会严重影响学生的英语学习效果,特别�困难时,要不耻下问,及时同同学或老师进行交流和沟通,可以�
是在听力教学过程中,非常容易造成学生的负面情绪。因此,在英�大胆向老师提出重放听力录音的要求。而教师要适时利用听力经�
语听力课堂教学中,如何有效消除学生在学习过程中产生的焦虑心�历对听懂口头英语的技巧和理由进行讲解,让学生们明白只要能�
理成为了英语教师的一个教学重点。这就要求教师时刻注意学生们�够冷静下来,并充分利用对话时的情境,仍有很多二次机会来听�
的