文档介绍：�
堡堡墼直�垄��月�下旬刊�外语·外文�
去了一半。�项是检查诵读的流利程度和速度。有些学生比较懒,勉强会读�
�.教师应教会他们掌握所学内容的重点�会背,这样的诵读,还达不到真正的储存语言信息的目的,不�
初一的时候,每天诵读的内容都是一小段当天讲过的对话�要说记几天、几个星期,恐怕检查后的几分钟就忘得差不多�
或�/�段课文。这段课文内容中包含着很多语言信息,但每个��
信息的价值是不同的。同样是单词,有的有变化,有的就不变;�度。一篇课文,两分钟背读完和一分半钟背读完相差大约十五�
同样是动词,后边跟了不同的介词,就表示不同的意思;两句�分钟的用功量。对于不用功而诵读速度过慢的学生,应要求他�
话意思差不多,只是时态不同,渭语部分就有不同的结构⋯⋯�们重读,再花�到��分钟,达到流利的程度。凭多年的教学实�
在诵读课文的时候,就应提醒学生,应该特别注意那些用法特�践,我认为采用合适的朗读背诵教学法,通过持之以恒的严格�
殊的单词,含有语法意义的语言点和使用率高的词组,这些重�。�
点在讲课时都应标注在书上,要求学生在诵读时要给予足够��.要正确处理诵读与书写的关系�
的重视。通过这样的指点,简单机械、有口无心的朗诵就成了�也许有些人会有疑问:强调学生诵读,减少学生抄写,学生�
有意识的课堂教学和复住单词的正确拼写形式吗�强调了诵读,减少老师讲授�
学语法的教学方法更有趣味性,学生不会感到枯燥,而且在同�语法的机会,这会脱离中国学生学习英语的客观实际,会影响�
样的时间学完课文会收到更好的效果。�教学质量的。�
�.教师应注意记忆能力较强同学的特点�和汉语方块字不同,英语是拼音文字,拼写和发音之间有�
同样是背读,记忆力好、理解能力强的学生学得快,背得也�着密切的关系,大部分单词都符合发音规律,读得出来就应该�
快,做题时灵活性也强,这些学生可以很自如地运用通过背读�能正确地拼写出来。在日常的英语教学中,我们老师应注意引�
而储存在大脑里的语言信息。可对能力弱的学生来说,掌握和�导学生认识英语拼写和发音之间的关系,强化学生按照发音�
运用所读的内容要困难得多。给这部分学生以必要的辅导,是�规律去记单词的意识,把简单枯燥的机械记忆变成有意识的�
保证他们能长期通过诵读法并从中受益的关键,也是避免班�发音规律的运用。培养了学生学英语时的正确思维方式。对个�
里出现两极分化的关键。在教学中老师应举各种各样的例子�别发音不规律的词,在教学中给予特别的提示,引起学生的重�
来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中�视,在学生诵读的同时,讲解必要的语法现象,避免华而不实�
记住句子结构的意识,提高学生运用句子结构的灵活性。在他�的现象。由于学生在大量的诵读中形成了较好的语言感觉,他�
们积累了一些常用基本句型之后,老师就可以教他们提高理�们只需花很少的时间�可能无需思考�就能很轻松地完成课内�
解课文。诵读课文的速度。在诵读前重点放在生词和记语法