文档介绍：�
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提升学生英语阅读能力的方法�
◇张丽冰�
一
、问题的提出�“��—��”�阅读前阶段�。在�
近几年来,英语中考阅读部分的�这一阶段创设适当的语境,带领学生�
题量增大、分值增多、题材和体裁更�复习与本单元话题有关的单词、短�
加全面。而对于初中阶段的学生来�语, 目标语或语法知识,以旧带新,�
说,由于受词汇、句型和语法结构等�呈现话题,为新课做准备。可根据主�
语言综合运用能力方面的限制,在对�题进行阅读预测,也可以在游戏或故�
阅读理解的学习上存在一定的困难。�事中理解新词或语言,给学生阅读提�
同时,在日常的英语学习中,学生能�示,排除障碍,降低阅读难度。无论�
自己主动挤时间来阅读课文从而提高�采用哪种方式,最重要的是:复习热�象,训练学生整体理解的技能;或者�
自身阅读能力的可谓少之又少。这就�身或导入要有目的性。如何将学生已�提出一些推断性问题,让学生通过精�
要求老师在平时的教学中必须进行教�有的经验和背景知识激活�如何把要�读领会语篇的细节,根据问题迅速定�
材、教法的改革,只有这样,才能培�阅读的内容与学生已知的一些事物联�位,在区域内进行合理的判断、推�
养和提高学生的英语阅读能力。因�系起来�怎样才能将语言知识在活动�测,培养他们的分析、综合和概括等�
此,如何搞好此阶段的英语阅读教学�中引导出来�通过阅读前的一些热身�思维能力。最后,提出一些延伸性问�
显得尤为重要。那么,怎样在日常阅�活动,可以较好地刺激学生的阅读欲�题来开拓学生的视野,培养创造性思�
读课中使学生的阅读理解综合能力获�望。应该说,导学是一堂课的开始,�维。�
得潜移默化的提高呢�通过摸索,笔�教师应精心设计,要把学生带人特定�采用学生之间、小组之间的“自�
者在阅读理解的教学上有了一些自己�的意境,激发学生的好奇心,激起学�主、合作、探究”的方式解决文中的�
的感受和认识。�生的求知欲望,提高学生的听课质�重难点。瓶颈处教师可以适时加以点�
新课标要求培养学生的独立阅读�量。�拨、补充。在此过程中,老师要一改�
能力和应用语言的能力: “中学英语�“��—��”�阅读中阶段�。�过去“演员”的角色,变成一个为学�
教学的目的,是对中学生进行听、�在这一阶段要注重过程,采用循序渐�生的探究活动引路的“导演”,引导�
说、读、写的基本训练,培养学生口�进的原则。应在阅读教学中激发学生�他们去开启知识的大门。最后,视学�
头上、书面上初步运用英语的能力,�的学习兴趣,侧重对学生阅读技巧和�生的理解情况给出不同的要求,可以�
侧重培养阅读能力。”通过阅读,扩�阅读策略的培养,以提高学生获取信�是模仿性跟读,也可以是学生集体朗�
大学生的知识面,增加学生的词汇�息和处理信息的能力,在设置任务时�读或分组阅读,或个体练读。这是阅�
量,这样,学生在交际时就不会因为�要由易及难,引导学生进行由略到细�读课不可缺少的一个环节。学生只有�
知识或词汇贫乏而言不达意,写作时�的阅读。�通过大量的朗读,才能不断地纠正自�
才能语言地道,内容丰富。由此可�本阶段问题的设计尤为重要。问�己的语