文档介绍：课外阅读�
提高初中英语听力的点滴体会�
周蓉�
�重庆市长寿区川�维中学,重庆��
在英语教学中,注重培养学生的听说读写能力,而听力又是不�其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单�
可缺少的部分。但是我们学生“哑巴英语”居多,不敢说,不能说�词。词汇学忆。创设情�
的想到普遍。这就给我们中学英语教师提出了一个问题:怎样培养�景,营造生动活泼的听力氛围教师可利用丰富的表情,必要的态势�
学生听的能力�在此,我结合教学体会谈谈个人看法,一共勉。�语,帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。经常进行视�
一
、初中英语听力差的原因�听结合的训练把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生�
在英语教学中学生听力差,其主要原因有几方面。其一来自学�进行形象思维,促进学生耳听意会。加强英语课堂听力教学力度尽�
生,即学生不重视听,很少花时间去练习。其二来自教师,只重视�量用英语授课。在英语教学中,教师应尽量用由简到繁、由易到难�
外语知识基本语言问题。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量�的语言组织教学,可适当运用母语。�
及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。�第三让学生多做如下练习。听音表演,教师播放录音或范读�
听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程�听力内容,学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟�
具体问题有:�读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练�
�.语音障碍�习。听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问�
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对�题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回�
同音异义词难以辨别。英美语音差异,英美英语除了在词汇上有差�答。听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只是听,�
异,在语音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。我国英语教学�不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教�
基本采用英国语音教学体系。近年来,随着对外开放,美音教材逐�师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。听音复述,�
渐增多并有流行趋势,有些学生因不熟悉英美语音差异,就产生了�要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。这是一种在听力理�
听力障碍。语速障碍,中学生平时学习都以课文磁带为准,速度较�解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高中学生。听音�
慢,如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转�讨论,当学生通过两次对文章的感知之后,教师可先让学生独立�
移等有关语音语调变化的听力材料,便无所适从,所以平时训练时�完成训练题,然后再分组讨论答案。通过讨论,可相互补充,�
就应该循序渐进,逐步向大纲要求过渡。�相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有�
�.词汇障碍�关材料的相关内容,直到听懂为止。开辟课外练习听力的天地�
学生英语词汇量大小,掌握的准确程度,直接影响听力理解。�听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读,课文的录音,相互比�
文化背景知识问题。语言是文化的载体,要搞好听力必须使学生具�较,找出差距。定时收看电视英语小节目,于情景中培养听力。�
备一定的英美历史和