文档介绍：中学化学教学培养学生创造性思维的探索
一选择解题思路的初步研究
廖可珍
、。, ,
选择题是近年来国内外考试测验中颇为流行的一种题型它的优点是题目数量多
, , , 、
考查知识面广评分准确迅速不仅可检查学生记忆知识的能力还可考查灵活运用知识
。, 。
逻辑推理等能力在试题中更多的采用选择题可以提高试卷的信度和效度随着形势的发
, 。
展选择题的解题思路和命题艺术是值得研究的课题本文试从教育心理学(教和学的两方
, , ,
面) 的角度通过具体例题的分析研究选择题的解题思路探索培养学生创造性思维的问
。
题
、
一选择题的分类及其心理学分析
, ,
试题分类从不同角度有不同分法笔者按提问的目的和解题思路分为五种类型即记忆
、、、。
型简单应用型基本计算型判断型和逻辑推理型这种分类的目的是为了便于研究学生
, ,
解题时的心理活动过程教师指导解题时的启发诱导方法分析命题者的构思和评价试题质
。, 。
量在实际命题中往律是综合交错难以截然划分的
. , 。
1 记忆型这里所说的记忆是指有意记忆这类题型是指主要凭记忆就可以解决
。、、、、。
的问题其内容如化学用语物质俗名性质用途制法和简单实验现象等学生学习的
, 。
思维过程是从间题开始的然而井非每个问题都是激发思维的推动力如果学生能用他现有
, , 。
知识就可以不假思索立即回答问题那么思维过程就不活跃记忆型的选择题基本上是这
。
样的情况
、,
例一第三周期元素所形成的单质属于原子晶体的是( )
( a ) 金刚石( b ) 金刚砂( c ) 单晶硅( d ) 石英
, , 、
此题纯属记忆性问题但涉及的知识点较多例如物质俗名晶体类别和元素在周期表
。, ,
中的位置这些知识并不难记中等学生都能掌握但是有的学生只注意了“单质”而忽略
, 。, 。,
了“第三周期元素”造成选答错误类似这样的审题疏忽是学生易犯的毛病因此命
, 。
题者常设置这种障碍以训练学生审题的严密性和全面性
, , ,
解决问题需要记忆但从命题的思想性来看只凭记忆就能回答的问题显得单调呆
, , 。
板甚至挫伤学生解题的积极性因此命题时比例不宜过大笔者对 1 9 8 1 1 9 9 4 年高考试
, , —、、
卷中选择题的命题情况作了简略分析这类记忆性问题分别占选择题总数的 8 % 35 %
、, , 。
3 .7 5 % 17 % 中间两年比例似嫌过大不利于培养能力和发展智力
. 。
2 简单应用型这类题是指应用一些简单的知识点就可以解决的问题如应用硝酸
。
盐热分解的规律指出某种硝酸盐的分解产物; 应用盐类水解规律指出盐溶液的酸碱性等这
, 。
类题实质上包含着记忆的因素但比上一记忆型问题显得灵活一些虽然思维活动量并不算
, , 。
大但有利于训练学生知识的迁移和应用有利于培养学生的形象思维能力
、,
例二将 C u Z S在空气中加热到 8 0 ℃以上其产物是( )
( a ) C n O + 5 0 2 ( b ) C u + 5 0 3 ( e ) C u Z O + 5 0 2 ( d ) C u