文档介绍：课堂行为量化评价对提升教学效果的影响

摘要近几年,中等职业学校学生普遍存在学习兴趣缺乏,纪律观念淡薄,行为习惯不佳等诸多问题。在课堂管理中,如何融合教育与教学,帮助学生提升学习兴趣,加强课堂纪律,培养良好的行为习惯,是中职教师需要研究思考解决的问题。近一年,我们进行课堂行为量化评价改革取得一定成效,进行反思总结。
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关键词学习兴趣行为习惯课堂行为量化评价
中图分类号:G642 文献标识码:A
1中职学生课堂行为习惯分析
中等职业学校招生对象以初中毕业生为主,这部分升学受挫的初中毕业生,大部分孩子家庭教育缺失,在学校不被老师重视,文化基础较差,自控能力弱,缺乏良好的学习习惯和行为习惯。茫然地进入到中职校,不知道为什么要学习,不知道要怎么学习,一些在重点高中不可能出现的课堂行为,频频出现在中职课堂上:不少同学上课不带课本或者开学几周后课本丢失,不带笔和笔记,不记笔记;上课随意吃零食、睡觉、玩手机,在计算机实训课上随意走动等。
造成以上行为的原因:一是初中阶段不良学习、行为习惯的延续;二是因为初中阶段,应试教育失败受打击,让同学们丧失学习兴趣,甚至开始自暴自弃。
2中职教师观念转变与调整
中职生源质量下降,对中职教师提出了更高的要求,“只有管得住,才能教的了”是目前中职教师教学状态。来自同省不同地域,不同学习、行为习惯的学生集聚到一起,倘若教师课堂管理能力弱,课堂纪律、秩序无法控制,没有形成良好的课堂管理规范,教师是无法完成教学任务,教学效果也就可想而知了。
因此,中职教师需要转变教学观念:课堂管理不是浪费时间,课堂管理是教学的重要环节。课程评价不是期末考试一锤定音,课程评价要注重过程评价,45分钟课堂是育人的重要阵地。
3课堂行为量化评价改革
好的习惯能够让人受益一生。2016-2017学年,我们在计算机平面设计和数字媒体技术专业开展课堂行为量化评价改革,取得较好成效,总结如下:

在入学初期,学生对新环境比较陌生,对于班主任和任课老师存在一定的“敬畏”心理,在这个阶段实施学生行为习惯培养,对学生后续的成长会产生较好的效果。
采用课堂行为量化评价,是将期末大分数化为平时的小分数,学生在
“我可以拿到今天课堂行为分数”的想法驱使下,约束了自己的不良行为,每一次争取拿到小分数,使良好行为得以延续、巩固,促进课堂良好行为习惯养成。

课堂行为量化评价注重过程,注重平时课堂表现和平时成绩,小成绩积少成汇集成期末课程大成绩,引起学生对于课堂行为规范重视。
课堂哪些行为需要规范,实施课堂行为量化评价的指标应该有哪些,针对学生现状,我们在实施过程考虑了以下几个要素:出勤情况,涵盖迟到/早退/请假/旷课;行为约束,涵盖课前手机关闭或静音,放置到教学场所指定位置手机袋,上课不允许带食物、饮料进入教学场所,上课保持安静,提问举手,机房实践课不允许随意走动,大声喧哗;学习态度,涵盖主动学习、被动学习与认真细致;行为养成,机房下?n三部曲