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��科教论坛�
对建构主义理论在高职实践教学中的思考①�
胡晓锋�.�
�浙江广厦建设职业技术学院�浙江东阳��
摘要:建构主义理论以改变教师在教学中的形象和地位,以学生为主导地位,充分培养学生的主导能力,创新能力和解决同题的能力。�
建构主义理论已成为教育改革的一个新方向。本文试以该理论指导高职实践教学为例,就如何在实践教学中运用建构主义的理论提出笔�
者的几点看法。�
关键词:建构主义�职业教育�实践教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��—��
在教育部制定的��~��年教育振��指导实践教学的过程�定要以学生为主体,学生处于中心地位。老�
兴行动计划》中提出“大力发展职业教育,�我们传统的实践教学是以教师为中�师起到协调、监督、分析评论、业务技能顾�
大量培养高素质的技能型人才特别是高技�心,填鸭式的传授学生�主要通过老师示�问、宏观调控等作用。充分发挥学生的自主�
能人才”,把高职教育的人才培养目标定位�范,学生看,然后学生自己回去操作,不注�性、创新性、协作性等。�
于高技能人才。技能的培养不能只依靠理�重知识获得的手段和过程,也不能充分发��事后结果反馈阶段:通过学生个人�
论的教学,而是要通过反复的实践教学,即�挥学生的自主能力、创新能力和协作能力。�总结、小组集体评价、实训交流会等活动中�
学中做、做中学,教、学、做一体化。而建构�而建构主义理论指导下的实践教学格外强�的表现,教师对整个实践教学的成效进行�
主义理论不以教师为中心,而是以学生为�调知识的获取过程、手段和方法,实现意义�自我剖析。事后在学生中进行问卷调查,了�
中心,特别强调情境创设、协作学习、学习�建构的目标,就要十分重视实践教学项目�解此次实训项目的开设合理性,还有什么�
环境的重要性。因此,在运用建构主义理论�的创设、问题的设计和情境的设置等。在实�需要改进等问题。教师结合学生的实训成�
指导实践教学时,教师应着重考虑:如何设�践教学过程中我认为整个过程应该是:首�果和问卷调查结果,来提高实践教学效果。�
计实践项目、活动场景和教学过程,创设问�先充分收集资料,创设典型的实训项目;然�充分发挥建构主义理论在实践教学中的作�
题,充分发挥学生的自主学习、自由探索,�后创设情境,明确步骤,细节落实,设置问�用。�
真正体现“以学生为中心”。�题;最后让学生自主学习、自由探索,老师�在整个实践教学过程中,实训项目的�
就起到组织、监督,分析评论、业务技能顾�创设,情境、问题的设置和学生问题的解决�
�指导实践教学的理论基础及目标�问、宏观调控等作用。具体来讲就是将实践�是非常重要。教师需花费一定的时间和精�
建构主义教学理论就是创设一定的情�教学过程分为事前资料收集准备阶段、事�力去组织,帮助和指导学生,解决在整个实�
境,借助他人的指导和帮助,通过自我探索�中实施控制阶段和事后结果反馈阶段。�训过程中学生碰到的困难和问题。学生在�
和人际间的交流而实现意义建构的过程