文档介绍：摘要:近年来,随着普通高中招生规模的扩大和初中生源数量的下降,职业高中的生源素质不断降低,学生不仅数学水平普遍较差,而且还参差不齐,学生厌学,教师厌教的现象普遍存在。针对这一现状,笔者结合自身实践,对新形势下职业中学数学的教学进行初步探析,以抛砖引玉。关键词:职高数学教学兴趣情感教学效果中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-5811(2013)03-0235-01提高职高数学教学效果的措施路晓娟(河南省安阳市中等职业技术学校河南安阳 455000)表述一个数学内容,常常有直观易懂与抽象难懂之分。教师要善于根据学生的年龄特征把抽象的概念,一般的规律,不易领会的数学思想,较难掌握的问题方法,用形象的语言描述出来,以提高语言表达的直观效果。教师应注意挖掘日常生活、生产中的实例,进而将贴切生动的比喻、形象直观的语言自然地植入数学教学中,这将使得课堂教学内容变得鲜活,课堂充满生机。一、实施分层教学是提高职业中学数学教学效果的一种有效形式所谓分层教学,就是在不打乱班级的情况下,通过对学生和教学内容进行分层,对不同层次的学生采取分层教学。具体做法如下:首先,通过调查学生情况,综合考试成绩、平时的表现、智力因素等对全体学生进行合理化分层。在此基础上,教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导等各方面对不同层次的学生加以区别对待,整个教学过程设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”,使课堂教学能达到人人参与,从而促使不同层次的学生的知识和能力都能在各自原有的基础上得到较大的提高,以促进全体学生的共同进步。分层教学有以下几方面的优点:。分层教学较好地解决了统一施教与学生成绩参差不齐的矛盾,有利于解决“差生吃不了,优生吃不饱”的弊端。。分层教学把学习的主动权交给了学生,使学生在探索中轻松愉快地学习数学知识,使学生的主体作用得到充分发挥。。分层教学通过对学生和教学内容的分层达到因材施教。整个教学过程自始至终使三个层次学生的思维都处于积极活跃的状态, 形成了一个良好的正效应场,各类学生互相激励、启发,共同进步。二、采取“暴露式”的数学教学过程是提高职业中学数学教学效果的有效途径长期以来,职业中学数学教学一直停留在知识型的教学模式上。在教学中,教师过于注重对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆,忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究, 没有能够将这一过程中丰富的思维训练因素挖掘出来,也没有将知识中蕴藏的丰富的思想方法加以暴露。随着教学改革的不断深入, 我们已经逐步认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学。在这一“活动过程”的教学中,应暴露数学概念的形成过程、规律的探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等,要让学生在已有知识和经验的基础上,通过操作和实践,由外部活动逐渐内化,完成知识的发展过程和“获取”过程,使学生既长知识,又长智慧。“暴露式”的数学教学的具体做法如下:在讲解概念时,首先暴露概念提出的背景,其次暴露其抽象、概括的过程,将浓缩了的知识进行了稀释,这样便于学生充分吸收。在规律探索过程中,应注重师生的双边活动,根据教材的内在联系,利用学生已有的基础知识,引导学生主动参与探索新知识,发现