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,这样的格局在较长时间难以有根本性改变,这导致高中生学习时间紧张课业数学教师,下面结合自己的教学实践谈一下如何提高高中数学课堂教学效率,个人之见,,知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合,在对概念引中和思维发散时,要善于分层设问、诱导启发、学法指导、,,课堂上给他们尽量多探索的时间和空间,这也是第一层次学生自我发展要给一个解答步骤,还要有相应的练习,否则就会遗忘,也许只能这样才能让他们学到知识,提高能力,、讨论的余地,、力求刨新的能力——如在讲解等比数列的通项强烈的求知欲,于是教师引出课题,师生共同分析,推导出通学,是不完备的教学,它不利于学生对所学知识的真正理解和与整个基础知识的讲授融为一体,使学生逐步掌握有关的深的数学语言与直观的图,形结合起来,使抽象思维和形象思维相结合,通过对图形的认识,数形结合的转化,可以培养思维转化思想,是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的,这样的转化能保证转化后的结果仍为原问题所需要的结以多媒体为代表的信息的信息技术。可以提供声音动画等多种信息,图文并茂,动静结合,能使抽象的概念、,在进行点、线、面投影规律的教学中,,、适应个体差异、实施分层教学学生的数学基础不同,学生对知识理解的心理反应各异,学生综合心理品质和行为品质参差不齐,要使不同层次的学生达到应有的提高,“学什么”和“怎么学”,要想取得好的教学效果,就要把学生分好层次,,第一层次的学生是优等生,他们的数学能力强,有时在解决某一问题里甚至比教师还强,,可以与设计师一起参与设计,也需要把工序做熟练,第三层次学生是工人,他们的进步就表现为熟练和规范,数学教师的教学应该的需要,教师通过这部分学生积极创造的发挥,去带动其他学生;第二层次学生具有思维定势,可以紧跟教师,沿着由教师或者第一层的同学的设计步骤,顺利进行下去,当然他们也有独立探索的需要,可以设计中等难度的问题让他们去合作解决,作为导演的教师,应时刻注意他们的进步,逐渐引导他们向第一层的同学靠拢;最后,对第�愦窝��此担�淌Σ唤�二、创设问题情境、促进自主学习情境教学激发学生自主学习的有效模式之一,通过把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,,应该从以下几个方面来发力:①教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察,认真分析、发现问题的能力.②积极开展合作探讨、交流得出很多结论,当学生所得的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思公式时,:用一张报纸��.��哉��危�胍幌耄�獾�酱蟾庞�多厚�绻�哉��次呢�谘��龀隽酥种止兰坪螅�淌�提出其厚度