文档介绍：万方数据
槛��⑧�矗�涣饔刖�镴提高�苎��醋魉��坯多工江苏省启东市东海/在小学语文教学中,最令学生和老师头疼的问题,恐怕就是学生的写作了。总结我多年来的语文教学实践活动,我有以下经验想和同仁分享。一、注重知识与能力积累,为作文教学提供坚实的基础在语文教学中,我们要注意让学生有显性的隐性的收获。显性的收获是指我们在课堂上明确讲给学生听的知识,如文章的中心思想、全章结构、作者的写作思路等,以及段落大意、字词的运用等。众所周知,问题是课堂上学生学习过程的核心,学生的学习欲望、学习动力、解决问题的动机往往都是来自于问题的驱动。如《水滴石穿的启示》一文中,何谓锲而不舍�盏卧�琢中的“琢”又是什么意思�⒉蛔�道的水的力量何以能够穿石�谧约�的学习中我们像这样的小水滴吗��们在学习中的哪些方面能够做到像小水滴一样呢�ü�懊婕父鑫侍獾奶�,而通过后面问题的提问,可以打开我们学生的思维,让他们在对文章有所理解的基础上生成与学习和生活相联系的想法,当学生用积累在思维中的词语和句子表达出自己的想法时,一篇具有一定水平的读后感就产生了。回顾这一过程。不正是问题驱动了学生作文的形成吗�二、注重作文教学方式,为学生作文提供多种生成土壤学生的思维是需要激发的,在笔者看来,丰富作文的教学方式,让活泼好动的小学生能够基于自身发展特点,更好地在一种情境中获得作文生成能力,是小学语文教学必须思考和尝试的教学策略。比如说在作文讲评时,我们要注意用学生喜欢的语言就他们作文中出现的优点和不足进行提醒。因为根据我们的教学经验,生硬的成人化的语言并不容易为学生所接受,即使他们能够将我们老师在作文本上的批语复述出来,也不意味着学生真的明白了老师的意思,而如果采用儿童化的作文批语,学生就有可能将教师的批改与自身的生活经验很好地结合起来,甚至可以联想出修改后的作文是什么样子。由于这样的学生感受往往并不为我们教师所注意,因此造成了作为成人的教师批评与作为儿童的学生作文实际水平之间的脱节,也就造成了作文教学水平的低下。再比如说对学生作文兴趣的培养,在笔者的印象中,小学低年级的学生在写作文时还是有着很强的兴趣的,一方面是因为作文并不提出字数要求,。而到了中高年级之后,由于有了硬性的字数要求等,学生的注意力就会转移到任务的完成上来,从而不再对作文本身感兴趣。因此笔者在作文教学中,有时不强调硬性字数要求,但