文档介绍：�
【学生素质】�
数学教学中培养学生的创新思维具有�产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,�促进思维发展的一种有效手段。教学中教师�
重要意义,创新意识是创造精神的主体,是�数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪�要充分利用教具演示、学具操作等手段,为�
创造能力的心理基础。作为以培养学生精确�怕是一点点微小的进步或成功,进行鼓励与�学生提供参与的机会,尽量让学生不仅用眼�
的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的�表扬,让学生他们体会到成功的滋味。�看,还要动手、动口、动脑,多种感官协同活�
逻辑推理能力为主要任务的数学教学,如何�动,在活动中把学生放到主体地位。这样,既�
发挥学科优势,培养学生的创新思维,自然�二、训练学生的发散思维�能使学生的创新意识随着动手操作活动而�
成为我们数学教师研究的热门课题。其中,�展开,又使一些抽象的数学知识变为学生容�
改革课堂教学又是教师必经之路。本文从求�发散思维就是指在对问题的分析、思考�,�
知欲和学习兴趣的激发、发散思维以及创新�和解决上,实现多方位和多角度。一方面由�可以设计让学生动手操作,学生通过剪、移、�
思维的多途径发展等�个方面的内容,简单�于小学生的思维活动受到了年龄特征的限�拼的方法,把三角形转化成了平行四边形,�
对我国小学数学教学中的创新思维能力的�制,有时候难以摆脱已有的思维定式;但另�引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、�
培养进行研究。�一方面,小学生的思维一旦通过有效的引�直角三角形不同形状的三角形去拼摆平行�
导,比成人更容易实现发散性思维。这就意�四边形。在教��—��时,先让学生用学具在�
一
、激发学习兴趣,在“趣”中创欲望�味着在具体的教学实践中,老师一定要起到�课桌上摆一下、算一算,互相说一说是怎样�
良好的引导作用,培养小学生的逆向思维和��
的热情,课堂上全身心地摆、算、说,出现了�
摆法不同、说法不同,但得数相同的情况,这�
样可以使学生体会操作探索,明白同一个问�
题可能有多种解法,能用不同的思维方式去�
.�.�拳数学教学�解决问题,这对学生思维的发展非常重要。�
�三�鼓励好奇生疑,在“奇”中启发思维�
创新思维能力的培养�好奇是儿童的天性。世界上许多重大的�
◇张水丽�发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇�
心使人富有追根究底的精神,乐于深人思索�
事物的奥秘,善于观察特殊事物,发现其中�
的奇异。因此,爱护和培养小学生的好奇心,�
引导他们勇于提出各种新奇的问题,是培养�
学生创新意识的起点。生疑是思维的开端,�
创新的基础。爱因斯坦说过:“提出一个问�
题,往往比解决一个问题更重要。”数学教学�
中,我们常常用创设情景的方法,引发学生�
心理上的“认识矛盾”,促使学生产生弄清未�
知的心理需求,为创新做好心理准备。�
�四�倡导方法多样,在“异”中求创新�
学习过程是一个个体的认识活动。小学�
的学生虽然年龄比较小,但由于学生生活背�
景和思考角度的不同,他们解决问题的方法�
想要实现创新,首先必要是具备一定的