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引导学生自我教育提高班级德育工作实效�
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�广东省五华县水寨中学�广东五华����������
摘要:运用好引导学生自我教育法,提高班级德育工作实效,须做到:一是创设情境,激发自我教育动机。二是掌握方法,培养自我教育能�
力;三是鼓励学生在实或中完善自我。�
关键词:引导�自我教育�班敛德育工作实效�
中图分类号:����文献标识码:��文章编号:������������������������������‘�
所谓引导学生自我教育,是指德育过�动中受到自我教育。�束力,养成自我监督习惯,即使在无人监督�
程中要引导和调动学生内在的积极性,使�的情况下,或者不良诱因面前,也能坚持良�
学生在自我意识发展的基础上开展内部思��掌握方法培养自我教育能力�好的思想品德,看到人生奋斗的光明前景,�
想斗争,克服缺点、发扬优点,养成良好思�前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“唤�树立远大的理想,达到自我教育的目的。����
想品德的方法。由于引导学生自我教育法�起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”�自我暗示法,就是要求学生把自己的日常行�
是以学生的自我意识发展为基础,充分考�事实上,唤起人实行自我教育的核心就是要�为、自我要求写在经常可以注目的地方,以�
虑到了随着学生年龄的增长和知识的日益�培养学生的自我教育能力。因此,班主任自�此不断提醒自己不要犯错。例如:当学生自�
丰富而形成的独立性和自我意识,因而符�觉地把培养学生的自我教育能力作为班级�己不能严格要求自己,学习时精力分散,它�
合学生自我教育的一般特点和规律,有利�德育工作追求的基本目标,能使班级德育工�将暗示自己,“要遵守纪律�刻苦学习”,当自�
于学生自我教育能力的形成和发展。因此,�作变得更加务实、有效。而学生自我教育能�己要做有损他人利益的事时,它会告诫你�
运用好引导学生自我教育法,有利于改变�力的发展是有条件的,它要以学生掌握自我�“己所不欲,勿施干人”⋯⋯这样可以让学生�
班级德育工作的被动现状,顺利实现提高�教育的方法为前提,因而在培养自我教育能�在特定的语言等客观刺激物的信号作用下,�
班级德育工作实效的目标。�力上,教会学生掌握自我教育的方法显得尤�及时矫正不良行为,提高自觉性,增强自控�
怎样才能科学运用好引导学生自我教�为重要。俗话说:“授以一鱼,可食一日;授以�能力,养成良好的行为�
育法,提高班级德育工作实效呢��捕鱼一技,可食一生。”一般,教师须指导学�的自我教育能力。�
生熟练掌握以下自我教育的基本方法:����
�创设情境激发自我教育动机�角色学习法,就是教育者引导学生扮演不同��鼓励学生在实践中完善自我�
自我教育动机是学生在一定的诱因驱�角色,让学生体验角色的情感、态度、行为、�学生自我能力的发展和完善是班级德�
动下,产生自觉从事德育实践活动的内部�性格、品德等,以达到纠正错误和形成学生�育工作的成功标志。而学生的自我教育能�
动力。学生一旦有了自我教育动机,就能产�良好道德品质的方法。在角色扮演中,对扮�力又是在实践活