文档介绍：教育科研与教师的专业化发展
丽水市教育科学研究所丽水市灯塔街103号
邮编:323000 电话:2133784
王一华
一项研究表明,在当前的中小学课堂上,学生的言语交流行为主要以回答问题为主,%,另外几种是,%,%,%。
请问:
1、用以上数据分析,学生的学习状态是怎样的?
2、要促使学生达到一种良好的学习状态,你应该采取什么样的教育措施?
学生的学习状态不太理想,表现为情绪不高涨,思维不活跃,主动参与不够,进取心不强,大都是按步就班地回答老师提出的问题(%),学习的主动参与率低(%),独立性更差(%)。
关键措施是创设自由、民主、宽松的课堂教育氛围。具体而言,要充分解放学生的头脑、心理,让学生对学习具有一定选择权,建立民主的师生关系,营造宽松、安全的心理氛围,让学生敢想、敢说、愿想、愿说。
例:王老师正在讲解两栖动物特点,并出示了一只活的乌龟。学生们看见乌龟,个个都伸长脖子朝讲台上看,但他们都很守纪律地端坐在座位上,并继续听老师讲解。这时,有一位男同学慢慢地从座位上站了起来,目不转睛地盯着乌龟,同时伸出双手模仿着乌龟的四肢做划水的动作……同学们看见了,发出了一片嘻笑声……
不能只看行为违反了课堂常规就轻意否定、批评、指责这种行为。从心理上分析,这位学生之所以表现出这种举动,是由于他观察事物很专注、很投入(对这一问题的学习主动参与性强),没有意识到自己的反常行为。对这种学习品质应该予以肯定
研究、了解学生是有效教育的前提
例:发展学生的智能是教学的重要任务,思维是智能的核心成分,如何抓思维训练,《教育的智慧》一书提出了三个操作要点,请问这三个要点是什么?
抓概括能力的训练
抓思维品质的训练
抓逻辑思维能力的训练
(一切学科能力的基础是概括能力)
●一个好的教学目标该如何表述
必须符合一些要求:第一,目标指向是学生通过学习之后的预期的结果,因此行为主体必须是学生而不是教师; 第二,目标的陈述主要是为了便于后续的评价行为,因此行为动词尽可能要清晰、可把握,而不是含糊其辞,否则无法规定教学的正确方向;第三,有时单靠行为动词无法将目标清晰表达出来,因此需要一些附加的限制条件,如学习情景、工具、时间、空间等的规定;第四,目标指向全体学生而不是个体学生,同时也是为了便于评价,因此目标的表现程度总是最低要求,而不是最高要求。
行为目标陈述的基本要素有四个:
行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
如“在3分钟内(条件),学生(主体),能算出(行为动词)至少20道题(表现程度)。
有时,为了陈述简便,可以省略行为主体或(和)行为条件。
显性目标与隐性目标的统一
(1)可测量的目标结果显性的知识价值
(2)描述性目标过程隐性的能力、品格、价值观
这种目标的设计不同于可测量目标,应采用唤起式设计,利用活动,看是否投入,通过若干活动向目标一步步逼近。
实践需要理论的指导