文档介绍：浅议如何提高小学数学教学的有效性
【中图分类号】【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297(2012)10-0163-01
通过数学课堂教学活动,提高数学课堂教学的有效性,使学生在数学学习过程有提高,有进步,有收获,是每个小学数学教师追求的教学效果。学生的有效学习,关注学生当前的发展及学生未来的发展和可持续发展。提高课堂教学有效性是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上都有所发展。我在小学数学教学的过程中,对如何提高小学数学教学的有效性作了以下一些探索。
一创设有利于学生主动学习的情境,充分调动学生有效的学习情感
创设有利于学生主动学习的情境,第一要构建良好的师生关系,让学生积极参与到教学活动中,充分调动学生学习情感和学习的主动性,维持学生的学习兴趣和注意力。这样学生才能进行有效的学习,课堂教学的有效性才能切实提高。第二情境创设应目的明确:情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。第三情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计:教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。
二教师要深入钻研教材,确保知识的有效性传授
要确保知识对学生的有效性传授,教师要深入钻研教材,吃透教材,运用好教材,对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,学前他们不明白的,学后能应用的内容。教师应了解学生的知识增长、智慧发展、思想提高、教学的心理效应都取决于有效知识量。如何使学生的有效知识量最大化,需要教师充分挖掘出教材的内涵和外延,把握教材精髓,确保知识的有效性传授,才能提高教学有效性。
三探索新课堂模式,使学习过程更有效
学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,探索一种新的课堂教学模式,发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,注重学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求
“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学更加有效。
四联系生活实际,创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、