文档介绍：��
��科教研究�
技校英语教学中实施分层教学的思考和探究�
林碧琴�
�广东省惠州市博罗县省技校�广州��
摘要:由于技校学生英语水平和基础的差异,传统的统一教学目标无法使英语教学达到最优效果。为了使不同层次的学生都能取得英�
语威绩的进步和提高,实行分层教学是重要的措施和关键。分层教学对于培养学生学的进步有重要意�
义。本文将对技校英语教学中实施分层教学选�行探讨,力求寻找出适合技校英语教学的最佳方案。�
关键词:技校英语�分层教学�实践运用�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��—��
�分层教学对于技校英语教学的必要�观能动性,把被动的接受的教学转化为主�帮助学习。这样引导不同层次学生在“最近�
性�动进取的教学。教师的作用是引导和指导�发展区”前进。�
由于技校学生生源复杂,学差异�学生学习,学生才是学习的主体。�再次,对于实力组学生,重在对英语应�
比较大,因此英语水平都参差不齐。除了学��.�分层教学的几种方法�用能力的培养,其中英语听说能力和英语�
生的基础有差异之外,学生本身由于在读技��对学生进行分层。每个专业根据各�写作能力,是英语应用能力极为重要的方�
校之前受到的教育模式不尽相同,所以存在�个专业对学生英语水平进行测试,结合学�面。我们重在对�层次学生进行引导,利用�
很大的个别差异。在这种情况下,倘若继续�生的入学英语成绩,按学习能力、学习习惯�教育信息技术的教学手段,建立网络英语�
使用传统的教学方法,统一进行教学,则会�和学习效果分为分为�、�两个层次进行学�教学系统,网络教学系统学习既弥补了课�
继续将学生的学习差距拉大,这样一来,学�习,在专业内打破班级的界限,学生上课实�堂教学之不足,教师还可以通过管理平台�
生的整体成绩势必会下降。而英语教学的真�行跑班制。明确各层的人数及对各层的要�回答学生学习过程中出现的问题,形成师�
正目的是为了普遍培养和提高学生的语言�求。一学期后,可进行相应的调整,对进步�生利用管理平台相互交流、共同探讨、互动�
运用能力,满足不同智力层次、不同基础类�明显的�层次学生可调整到�层次学习,对�学习的教学辅导体系。对于�层次学生,重�
型学生的学习要求,充分调动学生学习的积�有退步的�层次学生调整到�层次。�在开展丰富多彩的英语课外活动以提高学�
极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与��教学内容分层。对�层次学生,采用�生学习英语的兴趣和积极性。即通过英语�
的欲望,达到人人提高的教学效果。面向每�的教材与�层次学生的教材相同,但内容要�角、英语竞赛、英语晚会等课外活动,使学�
个学生及其每个方面,让学生生动活泼地学�求不同,在教学内容上,�层次学生需完成�生有更多接触英语和运用英语的机会,提�
习,主动和谐地发展。因此,实行分层教学对�教材全册内容,但�层次在教学单元中对应�高学生对英语的兴趣。�
于技校英语教学是必要的。�用英语能力内容可适度减少,对于�层次学�