文档介绍：��—�—��:。��—��.�。�。�。��科教研究�
教学中如何培养学生的自主学�
�北戴河实验小学�河北秦皇岛��
摘要:��世纪的文盲,不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。因此我们要让学生威为学习的主体,使学生学习的过程成为由不知、�
不懂、不会转化为知、懂,会的过程。也就是说要把学习的主动权交给学生,从而不断的增强他们自主学习的意识,培养自主学习能力。�
关键词:自主学习能力�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��
自主学习能力已成为��世纪人类生存�通过讨论分析便掌握了圆的性质,最后我�用公式可以求圆柱的体积,通过自学课本�
的基本能力,它更是创新人才必备的基本�又通过画车轮的方法,得出圆心、半径、直�后,练习题就可以自己尝试着完成了。�
功。课程标准强调学生学习的过程与方法。�径、圆等概念。这样既抓住了重点,又攻破�
以往更多关注的是学习的结果,而忽略了�了难点,同时也激发了学生的学习兴趣,提��鼓励学生大胆质疑,营造主动学习�
学生是通过什么样的学习方式和策略来学�高了学生的学硬背、题海训练,得到的高分掩�丰动质疑是学生自主学习的重要表�
盖了学生在学习方式上存在的问题,所以��鼓励学生大胆发表自己的见解,让�现。我们在教学中要创造条件,热情鼓励和�
关注学生学习的过程与方式是引导学生学�课堂成为学生自我展示的舞台�引导学生质疑。学生质疑,可以贯穿于课堂�
会学习的关键。我们在实践中,积极重视在�吕叔湘先生曾说过:“上课的时候就应�的教学当中,可以在课前,课中质疑,也可�
“培养学生的情感”、“激发学生的兴趣”、�该以学生的活动为主,教师的活动应该压�以在课后质疑。例如在教学“角的认识”时,�
“提高学生的能力”等方面创设自主探究的�缩到最低的限度。”调动学生的参与意识,�当我谈到长方形的四个角都是��。角时,一�
氛围,从而最大限度地发挥学生的主动性�让他们发表自己的意见,敢于和老师、同学�个学生提出疑问:“桌面和课本的形状都是�
和积极性,让学生的智慧潜能进发出来,使�展开讨论;为学生提供参与机会,让一切教�长方形,但课本的四个角显然比桌面的四�
学生成为知识的发现者和创造者,并在学�学活动都围绕学生如何去学。例如:在学习�个角小,为什么说它的四个角都是��。角�
习过程中获得智能与身心的和谐发展。�较复杂百分数应用题时,我首先将例题改�呢�”我意识到这个问题涉及角大小的本质�
编成与学生实际生活有关的问题“五一班�问题,于是我让大家发表意见,小组讨论�
�师生互爱,营造活泼、和谐的课堂�有男生��人,女生比男生多�% ,女生有多�后,我及时引导,借助学生用三角板的��
气氛�少人�”这样将原来的解答应用题的课变成�角和教师用三角板的��。角比较,最后总结�
苏霍姆林斯基说:“上课,这是儿童和教�了解决生活中的实际问题的课,学生的学�归纳我们下一个学习要点:角的大小与边�
师的共同劳动,这种劳动的成功首先是师�习兴趣一下就提高了,然后我又让学生用�的长短无