文档介绍：科技信息��学研究��&��年第�期�
浅谈在教学中的反思�
孙�莎�
�遵义市��区航天高级中学�贵州�遵义��
现代教学论认为,学生不仅仅是教学的对象,而且是教育的主体,�原本的作用。”�
要将传统教学中被教师“一言堂”所占领的学习主体地位还给学生。以�
�要激活学生的思维意识�
实现学生积极地学、主动地学,使学生真正成为课堂教学的主体、学习�
的主人。另外树立培养学生创新意识,我认为,在课堂中,敢探索、会创�教师的职责概括为“传道、授业、解惑”,毫无疑问,教师应该为学�
新对学生进行有效的指导才能满足他们的求知欲和创造欲。�生解决疑难,学生应该接受老师传授的知识。但是,学生信任老师,尊�
重知识,不等于迷信书本和权威,人云亦云地跟着老师转。况且师生之�
��营造学生良好的学习氛围�
间的思维及其方式总是存在差异的。教师要根据学生的需求来适当地�
�调整教学策略,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养�
上,充分了解学生的实际情况,常记教学札记,记录有关学生课堂内外�学生能力是一个循序渐进的过程。我在课堂上常常依据学生的实际水�
的点点滴滴。根据学生的实际情况精心设计教学环节,要多方查找资�平和教材特点,精心设计提问,引导学生饶有兴趣地讨论,使他们萌生�
料、备课、写教案等。其中计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、�提问的欲望。在此基础上,再启发引导,让学生尝试提问,并交给他们�
重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,�方法,掌握技巧,逐步培养学生认真阅读,好学善思,质疑问难的好习�
不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放�、习以为常中发现问题,提出问题,激发学生�
大、宏观缩小、动静结合。这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参�的主体意识,敢于成为课堂的主人。�
与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形�
�开展积极的师生“双向互动”�
成概念、上升为理性认识奠定基础。因此,激发了学生的学习兴趣,调�
,提高了课堂效益。�师生在课堂上的互动并不是谈一谈,讲一讲,或者通过多媒体手�
段极其学生的感官兴趣:而是要求做到:学生在教师的诱导下主动积�
�培养学生的创新意识和创新思维�
极地回应,并养成主动学习、探究的习惯,是课堂上能时时进发出智慧�
创新意识主要是指创新的意念和认识,主要是指一个人是否愿意�的火花。在教师指导下让学生分组讨论,学生在这些问题的诱发下,展�
创新以及对创新的认识有多少。意识决定行动。创新意识是创新的动�开想象的翅膀,自由发言。形成师生互动的局面,群体思维十分活跃,�
力,必须在教育的全程中自始至终地用心启发和唤醒。�,调动了�
创新思维本质上是由发散思维和逻辑思维组成。发散思维的基本�学生的积极性,养成了自主参与解决课堂问题的习惯,提高了课堂的�
特征是变通性、流畅性、独特性。发