文档介绍：�
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英国哲学家培根在《随笔录·论读书》中提到“读史使人明智”。“读史”应该有�
两种解渎,其一是指当自己已经具备了独立思考能力的时候,通过借鉴历史的经�
验教训来完善自己的处事规则;其二则是指当我们尚未具备独立思考能力之时,�
需要有位睿智的老师帮助我们正确合理地解读历史,帮助我们在这种解读过程�
中更加明智。显而易见,初中历史教师需要责无旁贷的扮演这种解读角色。解读,�
不仅仅局限于课文中的历史知识,更要在传授知识的过程中对学生的世界观和�
人生观予以积极的影响�
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· 一、教师角色的转变��
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随着新课程改革的积极推进,“学生为主体,教师为主导”的理念在众多课程�
中都被反复强调,转变填鸭式教学模式一直是教学界探讨的重点和热点。要彻底�
摆脱陈旧的教学模式,最重要的是教师角色的转变。�
�一�教师的调查者角色。�一�
新学期开课之前。教师最后能命制一套和未来教学内容相关的测试题。通过厂�二二、、�
测试,一方面可以把握学生现有知识水平,另一方面可以根据调查结果适当调整�,。、�
教学内容、教学时间、知识点顺序以及重难点的安排,使授课更有针对性。�\�/�
�二�教师的导演者角色。�
课堂上教师应从讲台上走下来,在缩短与学生的空间距离的同时,缩短与学�
生的心理距离。教师应该将课堂时间分配给学生一部分,让学生回答问题或者参�
与讨论。还应该更多地发动学生,给学生留出充分的表达观点、展示才华的机会,�
只要学生有“动”的意愿,哪怕仅仅是一个动作、一个眼神,也应给予其一定的空�
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间和时问一般说来,讨论法和谈话法能给学生以展示自已的机会,使学生能较�
为充分地“动”起来。�
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· 二、教师职责的转变·�
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我们要充分理解教师“教书育人”的职责。将教材中的知识点明确地给学生�
讲授,完成的仅仅是“教书”这一环节。相比较而言,“育人”则需要教师们更多的�
关沣�
�一�开拓学生视野。�
教师应该在讲授教材内容的同时,对相关知识点进行引申。引申内容可以不�
局限于历史知识的范畴,涉及时事、文学、文化等各个领域。比如在讲到和台湾相�
关的知识点时,可以告诉学生海协会会长陈云林��年访问台湾的相关情况。对�
于初中阶段的学生而言,也许不能完全理解这种政治问题,但是通过对引申知识�
的感知,可以让学生意识到历史课上教授的并不是陈旧的和现实无关的东西,而�
是和现实有着密切联系的知识。�
�二�塑造学生人格。�
教师们不仅要讲授知识,更要担负起塑造学生人格的重任。这一点首先体现�
在对学生的尊重上。�
�.要尊重学生的人格。�
初中阶段的学生处于人生观的初塑阶段,教师对学生的一些观点和看法很�
容易就会对学生的心理造成影响。因此,教师应该十分注重自己的言行举止,不�
能拿学生的缺点作为谈资。教师不小心说出的有损学生自尊心的话语,很容易会�
使学生对教师产生抵