文档介绍：创设生动情境激发聋生兴趣
摘要:语文教学中如何激发聋生的学习兴趣,我尝试从创设生动情境着手:媒体运用再现生动情境、角色游戏演出生动情境、感情朗读想象生动情境、走进生活体验生动情境,来激发聋生学习的积极性,使课堂教学更加有效。
关键词:聋生; 生动情境; 语文教学; 学习兴趣
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)09-077-001
瑞士著名教育家皮亚杰说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。捷克教育家夸美纽斯说:求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。由此可见,兴趣在学习中至关重要。我们所面对的聋生,由于听力语言的残疾、偏向直观性思维等特点,在课堂上的参与度不尽理想,兴趣少且不够浓厚。怎样在语文教学中激发聋生的学习兴趣,笔者尝试从创设生动情境着手,引导聋生积极参与学习,收到了良好的教学效果。
一、媒体运用再现生动情境
教学过程中的媒体运用使学生能形成直觉,拉近学生与教材的距离,特别是对于视觉优势明显的聋生来说尤为重要。它们为教材内容的理解提供了更直观形象的视、听觉冲击,能化远为近、化虚为实、化难为易,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,大大激发了聋生的学习兴趣。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文,由于课文离聋生现实生活较远,我在课上注意图文结合、以图注读,借用媒体、再现情境,以此活化教材内容。电影片段的再现使聋生感受到语言文字所未能体会到的强烈的视、听觉冲击,他们会自然地在脑中映现出战火纷飞的年代,闪现出英雄人物的高大形象,显现出强烈的爱国情感。在执教《富饶的西沙群岛》一文时,以动画的形式,配以优美的解说,让聋生看到了美丽的珊瑚、威武的龙虾、彩色的海鱼以及自由飞翔的海鸟,一下子把学生带到了千里之外的祖国南大门,学生身临其境,兴趣浓厚。
二、角色游戏演出生动情境
角色表演是深受学生喜爱的一种学习方式,更是一种学习语言的好方法。它能激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主体,让语文课活起来。从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类,即认知领域、情意领域和身体运动领域,而角色表演恰恰能兼顾三者,具有很强的综合性。通过角色游戏,演出文本所描述的生动情境,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。聋生由于听觉障碍,上帝在关闭一扇窗的同时,为他们打开了善于观察、善于模仿的另一扇窗,手语表达、角色表演成了他们最喜欢、最擅长的一种学习与表达方式。我在执教《春蚕》一文时,请聋生通过角色表演来加深体验:表演清蚕沙,再谈感受。通过对母亲动作的模仿,进行了数量上和工作强度上的两次强烈对比,来感受蚕儿之多、工作之重、养蚕之苦。在执教《小猴子下山》一文时,我让学生表演文中小猴子的动作:掰玉米、捧桃子、抱西瓜、扛着往前走等等。聋生在模仿表演的过程中,不但深刻理解了这几个动词,还把小猴做事三心二意、调皮活泼的样子惟妙惟肖地演绎出来。再如《狐假虎威》《群鸟学艺》《精彩的马戏》等课
文,也是进行角色游戏的很好范例。
三、感情朗读想象生动情境
学习语文离不开听说读写的训练,特别是阅读方法的学习尤为重要。书读百遍,其义自见。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程,阅读过程是学生对文本的理解、体验和内化的过程。聋生在阅读课文时