文档介绍：创设情境,激发学生的学习兴趣
摘要:培养学生课堂学习兴趣可创设的情境有:借助音乐圈画,即兴表语,真实生活环境,问题情境等。
关键词:兴趣;课堂;乐学
兴趣是一种内在动机,是一种带有浓厚情绪色彩的意向活动,它可以使人集中精力获取知识并创造完成当前活动。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”在学习上,学生如果对所学的知识感兴趣,他们就会乐于学习,学生乐于学习,就会集中精力,教师的教学也就更加轻松愉快,正所谓“师逸而功倍”。
朱熹说:“教人未见其趣,必不乐学。”因此,在语文教学中,教师应该把调动学生学习的兴趣放在重要的地位。而根据学生的认知特点,在课堂教学时创设情境,是激发和培养学生的学习兴趣,提高语文教学质量的一条行之有效的途径。情境教学,指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。下面谈谈创设情境,培养学生课堂学习兴趣的一些具体做法。
一、借助音乐图画等生动情境,激发学生课堂学淡地传授知识,容易使学生感到枯燥乏味,产生注意力分散现象甚至于厌学情绪。300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:
“一切知识都是从感官开始的。”这句话反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。根据这一规律,在课堂中使用情境教学法,通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。在低年级的语文课堂教学中,指导学生观察图画,使学生身临其境或如临其境,可以调动学生的学习情绪。如,教学《日月潭》,针对学生不熟悉台湾日月潭风景的情况,打开幻灯片,结合课文的相关句子描写,让学生通过视觉器官对日月潭的样子,早上、中午,晴天和雨天的景色有个形象的了解。在此基础上提出“这个湖为什么叫‘日月潭’?那里的景色美吗?”学生的求知欲就会强烈起来,进而借助直观画面理解课文中的句子描写。音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,用音乐渲染情境,唤醒学生的学习情感,如,教学《泉水》这一课,播放清脆的泉水流动声,加上动听的音乐,让学生在配乐中朗读课文。同学们喜欢的就是在这样的边观赏画面、边听配音中学习课文,这样使学生的智力因素与非智力因素都能得到锻炼。
二、即兴表演体会情境,调动参与学习兴趣
教育家陶行知说得好:只要把儿童解放出来,小孩子也能办大事,也能互教互学,自己当“小先生”。在教学中,我们如果能创设有利于学生自行探索的情境,营造一种让学生自行探索的氛围,激发学生自我表现的欲望,就能收到人人参与,各有所得的效果,又能锻炼学生独立学习的能力。采用即兴表演,既能让学生更好地理解课文,又能让他们通过动口、动手、动脑引起浓厚的学习兴趣。如,教学《笋芽儿》一课时,让他们即兴表演笋芽儿揉眼睛、伸懒腰、扭动身子等动作,在这一教学环节中,我抓住了学生好动、喜欢表现、竞争的年龄特点,先提醒学生认真读课文才能演得形象,这充分激发了学生的阅读兴趣,为学生创造了良好的学习氛围,使学生学得开心、读得开心、演得开心,在宽松愉悦的表