文档介绍：职业院校青年教师教学能力提升的有效途径研究-职业杂志论文
职业院校青年教师教学能力提升的有效途径研究
文/王子瑜
摘要:本文以现代高职教育的理念为先导,以双师素质教学团队建设为核心,以提高青年教师的职业能力为主线,本着理论与实践相结合的原则,针对现代高职教师应具备的能力以及如何提升青年教师教育能力的问题,分别采用调查研究、案例分析等多种方法,并通过对笔者所在学院青年教师培养的有关举措进行研究和总结,借鉴其他院校培养青年教师的先进经验,努力探索提升青年教师教学能力的有效途径。
关键词 :职业教育?青年教师?教学能力
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。目前,学术界对如何定义“教学能力”尚未有统一的说法。许多学者认为,教学能力是指教师完成教学活动所需要的能力。教学能力是教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性。随着现代职业教育改革的不断深化,对职业院校教师的要求不断提升,越来越多的高学历青年教师成为高职院校教师队伍的重要力量,这对高职院校教师队伍总体水平的提升以及促进现代高职院校的可持续健康发展,都有极其重要的意义。
在进行系统研究之前,笔者检索、查阅了关于高校青年教师普遍存在的问题及如何提高青年教师职业能力等方面的文献资料,掌握了我国对高职院校教育青年教师的培养现状。通过对学生进行问卷调查以及随机听课的方式,调查总结出青年教师在教学能力上存在的问题,并采用案例分析法,以笔者所在学院材料工程系青年教师为研究对象,对部分青年教师进行调查,在研究中详细分析,由个别到一般,建立并完善现代高职院校青年教师人才培养机制,取得了有针对性的一系列研究成果,并将其转化为行之有效的途径,推动了学院师资队伍建设,特别是青年骨干教师职业能力建设的健康稳步发展。
一、高职院校青年教师的特征
高职院校青年教师队伍有以下特点:高职院校教师同普通高校教师一样,具有较高的学历,很多都是研究生毕业,具有硕士甚至博士学位,而且普遍专业基础扎实,有较高的学术成就。但是这些青年教师的共同特点是,他们中的大多数人并不是师范类学校毕业,从未进行过相关专业课程的学习,也未曾参加过相关培训,从而缺乏教育、教学以及心理学等方面的研究。在实际教学过程中,教学内容过于枯燥,教学内容的重点、难点把握不准确,教学实践能力不强等实际问题突出。
俗话说:“不会做手术的教师教不出合格的外科医生,不懂农事的教师教不出出类拔萃的农技师,不能亲手设计的教师教不出优秀的设计师。”因此,作为高职院校的教师,更应具有与现代高职教育相匹配的较强的实践教学能力。建立一支年龄结构合理、能力结构全面的高职院校师资队伍是当前的重要任务。
二、提升青年教师教学能力的具体方法
通过对笔者所在学院材料工程系的教师进行调查,发现青年教师占了很大比例。材料工程系现有教师26名,其中“80后”教师(高级职称以下)有14名,占了教师总数的一半以上,成为承担重要教学任务的中坚力量。结合材料工程系的具体情况,分别通过学生问卷调查获取青年教师在教学过程中存在的问题;通过老教师听课的方式总结青年教师在教学过程中存在的普遍问题;通过企业调研,根据岗位能力分析,掌握青年教师在“工学结合、校企合作”人才培养模式下应具备的实践能力;通过查阅资料及走访的方式获取先进的教师培训经验,提出了提升学院青年教师教学