文档介绍：高效课堂的探索与实践
【摘要】一节课的好差不在于教师上多少内容,也不在于课题的气氛有多么热闹,关键看学生真正接受了多少知识。效率,在于教师对于教学时间的把握,在于对高效课堂的诉求与钻研态度。在教学过程中,有许多可以供教师利用的工具与方法,如多媒体、实验用品、科学实践,要学会充分利用它们来提高课堂教学的效率。
【关键词】高效课堂探究实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)05-0080-02
效率是速率与质量的总和,不但要强调单位时间内的数量,更要强调单位数量内的质量问题,在相同的时间内产出更多更好的产品,即视为高效。一堂课45分钟,不能仅理解为完成教学任务即可,甚至越多越好;而需在每个45分钟内,注意每位学生的思想、技能能否得以有效提高。在实际的中学化学教学中,不乏有人认为,在规定的时间内讲的内容多、分析的习题多、传授的技能多就是高效,而实际每个同学到底能够吸收多少他们却很少关心。在同一个班级中,各学科之间是否平衡与教师的教学习惯与态度有很大关系。
在社会经济高度发展的今天,社会中的每个人都处在高速的运转中和不断地学习深造中,学生群体作为学校群体,也是社会的一个基本组成部分。他们在学校里不但要学习课堂里传授的基本知识与技能,还常常兼顾很多的兴趣、爱好,甚至一些社会生存手段。所以,他们的时间不仅仅属于教师,可见要想让他们学会学精,只能在45分钟内完成,45分钟的效率关乎整个教学的效率。为使课堂更有魅力,笔者建议从以下方面谋求课堂教学的高效性。
一精心设计每一节课,做好高效课堂的准备
课前的充分准备是高效课堂的前提保证,每一节课的内容繁多、思路复杂,许多东西都需要教师在课前进行准备。因此,课堂教学的顺畅与否,课堂质量的好差大部分还得由课前准备来体现,这时备课就显得非常重要。以前,我的备课只要求思路清晰、重点到位,该讲的都讲到就可以了,时常在课堂把握上会浪费很多机会,效率不高。经过不断的反思、探索,我觉得这样做既不能充分利用45分钟,很多同学在课堂里学的东西也十分有限,只有经过课后复习与巩固才能吃透知识点。但能做到这点的学生大多是先进生,他们懂得自学,而后进生就困难了。教师更应该在45分钟内的效率上下工夫,提高课堂效率,才能解决问题。
,提高学生兴趣,主动促成高效
在生活中有很多化学事件,都可以用化学知识去解释、去认识,而这些往往是学生最感兴趣的。如讲述离子鉴定时,可以利用学生家里的井水、自来水或接来的雨水,讲述自然环境中的污染及人类为躲避污染可采取的措施。也可以结合水中的离子分析周围可能存在的威胁(化工污染,如学校周围存在一个铸钢厂)。学生,尤其是后进生对这些最感兴趣。
,将漏洞降到最低
短短的45分钟,但由于学生人数多,最后形成的思维网络也是极其复杂。要驾驭整节课就要求教师在课前能把课堂上可能出现的情况都“备好”,甚至学生可能出现的疑问都得细细地推敲。如在讲授压强对平衡移动的影响相关内容时,可以设计成先讲压强对气体反应的影响,然后再讲在体积固体、液体的影响程度。但在课堂上可能教师过度强调气态,会使个别同学留意固态与液态,如果能体会到学生的思想,就可以捕捉到课堂“突发事件”,进而将其转化为课堂资源,即生成性资源