文档介绍：第一章教育心理学的对象、任务与方法
第一节教育心理学的研究对象
一、教育心理学的基本概念
1、定义:教育心理学是研究学校情境中学与教基本心理学规律的科学。
2、学:文化知识的学****品德的养成、行为****惯的培养
3、领域:认知、情感、心理动作
二、教育心理学的线索:学****教学
三、本学科的基本内容框架
1、总论。①性质、任务、研究方法②学****及其分类③学****理论
2、知识的学与教。①陈述性知识的学与教②程序性知识③策略性知识④问题解决与创造性力
3、品德与心理健康教育。①品德的形成与培养②心理健康教育
4、有效学****的相关因素。①心里差异②学****动机③学生群体④教师的领导行为
5、参考文献
第二节教育心理学的创建和发展
一、教育心理学思想的产生
1、孔子《学记》 2、夸美纽斯、裴斯泰洛齐和赫而巴特教育心理学思想的产生
二、西方教育心理学的发展
(一)初创时期(二十世纪20年代以前)
1、冯特 1879 第一个心理学实验室地点莱比锡
2、詹姆斯将心理学引入教育界作品《与教师的谈话》
3、杜威创建世界第一所教育实验学校,第一个将教育心理学用作社会政治工具
4、桑代克对教育心理学做出了突出贡献
(二)教育心理学的发展期(20年代-50年代末)
1、发展情况①20年代后,智力测验广泛应用②30年代后,学科心理发展很快③40年代后弗洛伊德的理论流传,1901《梦的解释》④ 50年代,程序、机器教育兴起,信息论广泛接受。
2、研究趋势①内容庞大②对人类高级活动研究少③对教育实践研究不多
(三)理论创建时期(60年代以后)
1、有关观点:①奥苏伯尔研究有意义学****批判行为主义,一认知心理学阐述意义学****的实质、条件、获得和保持②加涅,研究对学****进行分类
2、研究趋势:①内容趋向集中②分歧日益缩小③注重为学校教育服务
三、(前)苏联教育心理学的发展
1、20世纪50年代以前。①维果茨基②布隆斯基用马克思主义改造心理学③鲁宾斯坦
2、50年代以后①特点: 重视马克思主义指导②缺点: 没有完整的理论体系
第三节教育心理学的作用
①有利于提高辩证唯物主义的水平②有利于提高教育质量③有利于进行教学改革
第二章学****及其分类
第一节学****的科学涵义
一、行为主义关于学****涵义的研究
:由经验或者练****引起的行为或行为潜能相对相对持久的变化
鲍威尔和希尔加德:一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的,对那个情境的行为或者行为潜能的变化。
加涅学****是人的倾向或者能力的变化,这种变化能够保持且不能单纯归因于生长的过程
①主体身上必须产生某种变化,可内可外,但是必须改变
②这种变化是相对持久保持的,非疲劳的、主体的变化引起的,由他和环境的相互作用而产生,
二、学****的科学涵义
:
①外部行为变化②内部能力和倾向的变化
2、广义的学****定义
(1.)概念:人和动物在生活中获得个体经验,并由经验引起行为较为持久的变化过程
(2.)与生理机能所引起的变化的区别即特征:
由经验获得的行为变化速度快
能使行为水平得到提高
所引起的影响较为持久,而且具有潜在性
3、狭义的学****定义
(1).概念:指人的学****是在社会生活实践活动中,以语言为中介,经思维活动而自觉积极主动地掌握人类历史的社会知识经验,以积累个人体验的过程
(2.)特征:
①是掌握社会历史经验,以积累个体经验的过程
②是以语言为中介,借助于思维而进行的
③是自觉的、有目的的和有计划的
④是在社会生活实践中产生和实现的
三、学生学****的特点
1. 是以掌握书本的间接经验为主
2. 是在教师的组织领导下有目的有计划、有组织进行的活动
3. 以掌握系统的科学知识技能、形成世界观和道德品质为任务
第三节学****的分类
一、加涅关于学****的分类
:
由简到繁,由低到高,把学****分成八类,依次排成一个层次,低级学****向高级学****发展,高级学****以低级学****为基础,共八个层次:①信号学****经典条件反射,包括不随意反应②刺激反应学****操作条件反射③连锁学****一系列刺激反应动作的联合④语言联合:语言单位的联合⑤多重辨别学****认出多种刺激的异同之处⑥概念学****分类时对事物抽象特征的反应⑦原理学****概念的联合⑧解决问题:在各种条件下应用原理,达到最终目的
(1977年)
(1)认知领域:①言语信息:能用语言文字陈述表达的知识②智慧技能:使用符号与环境相互作用的能力(办事能力)③认知策略:是对内的,控制与调节自己的认识活动的特殊的认识能力
(2)动作领域:动作技能****得的平稳而流畅、精确而适时的操作能力
(3)情感领域:态度****得的、决