文档介绍：数学试卷评讲课的教学反思
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数学组陈玉凤
试卷评讲课是复****阶段的重要课型,是复****课的继续和深化,是中学数学课堂教学的重要环节。评讲课的目的是帮助学生纠正错误,弥补缺漏;加深理解,强化巩固;拓宽思路,揭示规律;总结经验,树立信心;提高能力,促进发展。
每次试卷讲评课前,我会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计,确定需要讲的题目。课堂上,先花5分钟左右的时间进行试卷整体点评,接下来选取几个错的比较多的试题讲讲,有些题目也会请学生讲讲他们的解题思路或困惑。课后让学生订正试卷,整理错题。这种评讲课,教师独霸讲台,学生只是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中去。结果是教师辛苦,学生疲惫,教学效益低,更谈不上激发学生的积极性了,久而久之,教师认为评讲课不好上,也不知如何上才好。带着这样的困惑,我听了周洁老师的一节试卷讲评课《数列中的不等式恒成立》,很受启发,结合自己的教学,在数学试卷讲评方面进行了一些尝试。
从学生的错解中“生成”正确的解题方法。
评讲课的重要目的之一是帮助学生彻底纠正错误,弥补缺漏。要达到此目的,就必须要对一些典型错误进行认真地剖析,通过对典型错误的剖析,引发对学生头脑中的错误产生内在的“观念冲突”,进行“自我否定”,从而打破原有错误的“认知平衡”,建立新的、正确的“认知平衡”。周洁老师的《数列中的不等式恒成立》讲评课中,学生集体对选出的考试中几种错误的解题方法的点评与分析,找到了错误的原因,并总结出解决这类问题的合理方法。从这里,我们可以看出,学生的“错解”有其内在的合理之处,从学生的“错解”中提炼出合理的成分,补救出新的解法,探究出新的规律和结论,让学生“从跌倒的地方自己爬起来”,变告诉为探究,让学生在探究中学会自己纠正错误。所以有时候我们需要舍得时间的投入,将学生的解题错因分析透彻。
重视解题思路的“动态分析”过程。
例如在讲评高一数学期中试卷14题:若关于x的不等式2-|x-a|>x2至少有一个负实数解,则实数
a的取值范围是.
本题在分析中要引导学生思考:求解集:直接求或是间接求?本题有参数或者转化为图形来求解——在y轴左侧存在交点……本题转化为:
(1)动图C1:y= 2-|x-a|和定图C2:y= x2
(2)动图C1:y= 2- x2和定图C2:y= |x-a|
o
y
x
x
y
o
再结合图形“动态分析”,
本题能力要求比较高,对于高一的学