文档介绍：初中生物学科学业考试备考复习策略初探
许锁链(昆明市第十二中学 650041)
摘要:本文从利用思维导图,巧用考试说明,归纳专题知识,和点拨复习技巧,等四个方面, 对如何合理安排初中生物学复习教学进行了探讨。
关键词:生物学中考复习策略
2011年,云南省第一次对初中生物学进行学科学业的水平考试,正式将初中生物纳入到中考范围。考试前, 师生面临范围广、内容多、时间紧、任务重这些重要的问题。怎样跨越这些障碍获得较为理想的复习效果。经过一段时间的教学实践, 笔者总结出“树”型备考复习策略(图1), 即利用思维导图,构建知识主干;巧用考试说明,寻找树干分支;归纳专题知识,形成树干分支和点拨复习技巧,完善知识体系。再此过程中,达到务实知识点,落实考察点,强化重难点,提升能力点的“四点”目标,并以期最终将它们融会贯通。
点拨复习技巧
归纳专题知识
强化重难点
巧用考试说明
落实考察点
利用思维导图
务实基础知识
图1
利用思维导图,务实基础知识,形成知识主干
思维导图是英忆之父”东尼·博赞(Tony Buzan)在研究大脑的力量和潜能过程中于19世纪60年代发明的一种思维工具,一种学习方法(张珂,2010)。其核心是利用关键词、图画、代号、连线等构成一幅幅能反映大脑思维的图片,从而把形象思维与抽象思维结合起来,增强使用者的记忆能力、立体思维能力和总体的规划能力(邓芳君,2008)。
在教学初期,笔者对初二学生生物学习情况进行抽样调查,调查表明大多数学生采用机械记忆的方法,
对知识归纳、整理能力很一般,往往不能够形成知识网络,更不能够深刻地了解各个核心知识间的联系。又由于初中生物学科的课程设置和课时安排,使得生物复习的时间非常的紧张。如何是学生在较短的时间里掌握系统的生物知识,提高复习效率就显得尤为重要。生物学知识并不是一些杂乱无章的生命事实堆积,而是有其内在联系的,系统性和逻辑性的知识结构。所以笔者认为,在生物复习中,利用思维导图,将四册教材内容有机结合,形成一个完整的知识体系,可以为提取和应用知识创造条件。下面以《生物圈的绿色植物》复习为例,简述思维导图在生物复习教学中的应用:
首先,利用一节课的时间,在课堂上带领学生构建思维导图。要求学生根据自己的思维,写出被子植物的各个器官,每个器官的结构和功能。然后,把这些关键词用线段连接起来,在延伸到下个层次。寻找过程中,学生间可以相互交流、补充。最后将相对完整的思维导图通过实物投影展示给学生。在此过程中,让学生体会、观察知识间的关系,既回顾了旧知,又使学生产生一些创造性的理解。
当然,学生在这么短的时间累,要绘制出较完整的思维导图有非常大的难度。因此,教师在课堂的复习过程中,还需要将自己准备好的思维导图逐一呈现给学生,最后形成相对较完整的知识体系,就像一棵树的主干一样, 让学生一目了然, 对所学知识做到心中有数。如图2所示。
生活需要水和无机盐
无机盐的作用
参与水循环
(蒸腾作用)
茎的结构(导管、筛管)
水和无机
盐的运输
被子植物
根
茎
叶
叶的结构
(气孔)
光合作用
呼吸作用
花
花的结构
花的发育(果实
和种子的形成)
种子
种子的结构(单、双子叶植物种子结构的比较)
种子的萌发
根尖结构和功能
(适于吸水的特征