文档介绍：西南财经大学天府学院
2011 届
组织行为学
课程论文
主题: 关于大学教师工作卷入度的问卷调查报告
小组成员:

导教师:
2011年12月
摘要 4
一、基本的概念知识 5
(一)工作卷入度 5
1、广义的工作卷入 5
2、狭义的工作卷入 5
3、本文所研究的工作卷入度 6
(二)心理授权 6
1、心理授权的概念和结构 6
2、本文所研究的心理授权 7
二、样本与资料 7
(一)变量测量 8
(二)资料收集与分析 8
三、结果与分析 9
(一)心理授权水平的分析 9
(二)教师的工作态度 10
1、我对工作充满热情 10
2、每天早上起床,我常常缺乏动力去工作 11
(三)教师对自己工作量的预测 11
四、小结与讨论 12
(一)心理授权对高校教师的激励作用分析 12
1、“意义”对高校教师的激励作用 12
2、“自我效能感”对高校教师的激励作用 13
(二)相关理论对工作卷入度的激励 13
1、马斯洛的需要层次论 13
2、赫兹伯格的双因素理论 15
3、XY理论:基本内容 16
4、公平理论 16
5、期望理论 17
(三)小组讨论与总结 18
参考文献 20
附录 22
西南财经大学天府学院
课程论文原创性及知识产权声明
本人郑重声明:所呈交的课程论文是本人在导师的指导下取得的成果。对本论文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。因本论文引起的法律结果完全由本人承担。
本论文成果归西南财经大学所有。
特此声明。
作者签名:
作者专业:
作者学号:
________年____月____日
摘要
工作卷入度一直以来都是心理学家和社会学家共同关心的话题。工作卷入度指的是个体在心理上的认同、专心从事、并关心自己目前工作的程度。本文利用对网络上68位在职大学教师的调查资料,从对教师的心理授权水平、教师的工作态度、教师对工作的预测三个方面,比较了大学教师的工作卷入度的影响因素。研究结果表明:大学教师的工作卷入度影响因素呈现多元化的特点。在对教师的心理授权方面基本达到要求,教师自己对待工作的态度也符合一个教师的职业热情,在对自己工作量的方面预测性非常的高。
关键词:工作卷入度大学教师心理授权
基本的概念知识
(一)工作卷入度
1、广义的工作卷入
工作卷入一直以来都是心理学家和社会学家共同关心的话题。早在1958年西方社会学家Hughes和Dubin都曾涉及到这方面的研究。lodahl等(1965)提出工作卷入概念。有两种定义,一是指个人对其目前所从事工作的心理认同程度,或工作在其整个自我形象中的重要性;二是指个体的工作表现影响其自尊的程度。这两种定义正好代表了对工作卷入的两类最普遍的看法,一类是把工作卷入作为自我形象的一个重要的反映;另一类是把工作卷入作为工作表现—自尊的关系程度,也就是把工作卷入看作是自尊受工作成绩影响的程度。随后,Saleh等(1976)提出工作卷入是“个人认同工作,积极地参与工作并认识到工作表现对其自我价值重要性的程度。因此,工作卷入是一个建立在认知、活动和情感基础之上的综合概念”。
狭义的工作卷入
Lawler和Hall(1970)区分了Lodahl两种概念的差别,采纳了Lodahl关于工作卷入是对个人工作的心理认同程度的定义,而认为工作表现—自尊关联性的观点属于内部动机的研究,将其排除在工作卷入概念之外。然而,Lwler和Hall (1970) 仍没有区分特定工作卷入(Ji)与一般工作卷入(wi),Kanung(1982) 对此进行了区分,认为特定工作卷入(ji)是个体对当前工作的心理认同程度和状态,在这种状态中,工作被看成是在多大程度上满足其主导需要和期望的函数。而一般的工作卷入(wi)则是关于工作在个体生活中的价值的规范信念,它更多的是个体过去的文化状况或社会化的函数,因此,狭义的工作卷入就是指特定工作卷入。Paullay等也支持Kanungo的观点,他们认为特定工作卷入(ji)是指一个人在心理上认同、专心从事、并关心自己目前工作的程度。而一般的工作卷入(wc)(Paun即等人用
“工作中心性”来表示)则是指工作在一个人生活中的重要程度。
本文所研究的工作卷入度
综合比较和分析以上的观点,以lodahl为代表的广义论没有区分工作卷入和内部动机概念,Lawler和Hall虽然将内部动机概念从中抽离出来,却仍然没有区分特定工作卷入(Ji)与一般工作卷入(wi)之间的差别,相比而言,Kanungo的观点相对来说更加精确,即将工作卷入视为个体对当前工作心理认同程度或信念状态。本研究将工作卷入的内部动机与外部的心理授权结合起来,显得更全面和完善。