文档介绍：新课程背景下的初中体育“放羊式”教学浅见
长期以来,人们对初中体育课的“放羊式”教学模式褒贬不一,备受争议,甚至在对刚刚出炉的《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)的解读中,有不少人就拿体育课的“放羊式”教学模式开刀,我看这是不公正的。作者之所以毫不避讳地重提这个话题,是想表达新课程背景下的初中体育“放羊式”教学的不同看法,以期就教于同行们。
《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)的课程理念强调:“激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识”。指出:“学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”从这段定义中不难看出,2011年版体育与健康课程标准的关键词是兴趣、习惯、自主学习、终身锻炼,体育与健康教学的“兴趣”培养与激发是达成目标的起点,是关键,是保证。那么,如何激发兴趣?方法是千差万别的,实践证明,尊重学生,以学生为主体的教学方式就是有意义的教学方式,就能激发学生的兴趣。伟大的人民教育家陶行知先生说过:“教的法子必须根据学的法子”,“怎样学就怎样教,学得多也就教得快。学得少就教得少,学得快就教得快,学得慢就教得慢。”学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发,包括两层含义:一是学生的知识程度和接受水平;二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个体的先天身体素质条件和各年龄段的心理水平各不相同,教师必须实行不同的教学方法,这是激发兴趣的最好办法,这也正是素质教育的的根本要求。
因此,作者认为新课程背景下的体育
“放羊式”教学模式是实现课程标准的有效方法之一。
误读了的体育“放羊式”教学,一是实践误区,“一个哨子一个球,老师学生都自由。”二是教学管理误区,某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动,教师撒手不管的教学现象,三是评价误区,教师不认真、不负责任、偷懒的一种教学方式。因此,把体育“放羊式”教学消极面放大了,其科学、合理的内涵给覆盖了。
新课程背景下的体育“放羊式”教学赋予它新的内涵,在教育理念上完全符合体育教育基本理念的精神,在课堂教学过程中以学生为主体,以民主、和谐的师生关系为保障,以教会学生学会学习、帮助学生构建认知结构、提高学生各方面的能力为根本任务。如果我们能够把科学的放羊方法科学合理地移植到体育教学领域中,加速体育教育改革的进程,使学生的体质健康发展,这不能不说是“放羊式”教学对体育教学理论做出的一大贡献,也是对体育教学方法的极大丰富。因此,我们对“放羊式”体育教学重新认识理解和定性是十分必要的。
传统的体育教学在某些时候并不利于坚持
“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;不利于“激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识”;不利于“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”;不利于“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”。科学的“放羊式”体育教学更有利于发展学生的主观能动性,更有利于提高学生的参与意识,更有利于增进学生的身心健康发展。而我们在采用科学的“放羊式”体育教学方法的过程中,要充分考虑个性和整体、点和面之间的关系,要让师生都清楚地认识科学