文档介绍：让孩子们在涂涂画画中快乐成长
表面上看起来,美术就是涂涂画画。实际上,幼儿美术教学是他们学习观察、认识世界、反映世界、合作交流、培养创造力的极佳机会。所以,作为孩子们美术启蒙老师的我们,要充分利用美术教学活动的每一个环节,给孩子们以最科学的引导。
一、把准《纲要》精神,实现幼儿美术的目的
新出炉的《纲要》淡化了对技能技巧方面的要求,而是把幼儿的个性、创造力、表现力、审美情趣等非美术技能目标提到了一个新的高度,更重视幼儿的全面发展和教育。让“幼儿用自己喜欢的方式”,“大胆地表达自己的情感、理解和想象”,使目标显得更具有人文主义色彩。
所以,教师在制定美术教学活动计划时,要认真分析教材,挖掘其中潜在的非技能目标。美术活动的选材可谓范围广泛、形式多样,如:故事画、图案画、线描画、版画、刮画,还有小制作、泥塑、撕纸、剪纸以及写生、欣赏等,这其中就蕴含着诸多非美术技能性目标。比如写生,可以让幼儿亲近大自然,用画笔去描绘美丽的景色,感受喜悦的心情;意愿画、故事画,可以激发幼儿的想象力、创造力,促进思维发展;又如:纸工、泥工,则可以发展幼儿小肌肉动作的灵活性、协调性;而教学过程中的美术欣赏,则可以训练幼儿的观察能力、理解能力和口语表达能力等等。
二、抓住幼儿认识事物的特点,循序渐进走进美术世界
笔者在进行幼儿美术教育过程中有一个特别深刻的体会:在美术活动进度的安排上要注意循序渐进、触类旁通,以一个线索或一个方面为主题,以多种形式、从多种角度安排一系列活动,从而实现非技能性目标的培养。以《妈妈的毛线球》为例,教师可先让幼儿通过观察,按实物写生,掌握浅显的绘画技能。笔者发现,在绘画活动中,老师先做了明确的示范和说明,紧接着,幼儿就开始聚精会神地画起来,不一会儿,画纸上就出现了许多大大小小、五颜六色的“毛线球”。这时,我发现凯凯的画纸上只画了很多小竖线,“毛线球”一个也没有。而本次活动的一个重要目的是想让幼儿在手手臂带动手腕画圆圈的过程中锻炼小手的灵活性,并为日后的绘画活动奠定基础。于是我轻轻地走到他身边想看个究竟,不料他却连忙用双手将画纸捂住,还不停地用手指擦着已经画好的线条,头狠狠地低了下去。显然,他觉得自己“画得不好”。通过进一步观察我发现,象凯凯的孩子还有几位,于是我立刻修改教学步骤,让孩子们停下来讨论自己眼中的“毛线球”,还找了一两位说的比较好的孩子展示一下自己的绘画。看到孩子们明显变得轻松的表情,我知道孩子们的疑惑都解决了,接下来全班孩子的绘画也说明了循序渐进的重要性。
三、整合生活资源,让生活中的事物走进美术课堂
生活是最好的老师,幼儿美术教学一定要有强烈的生活色彩。在一次美术活动中,我和幼儿一起画“我喜爱的玩具”。幼儿的生活就是一种充满玩具与幻想的生活, 让他们谈起自己的玩具,那一定是有说不完的话,此时我们趁热打铁让他们通过线条和色彩呈现出来,对于孩子们来说虽然有一定的难度,但是还是可以完成活动的。在活动过程中,教师还可以进行拓展,引导幼儿从已知到未知,设计绘画出自己喜爱的玩具,发展幼儿的想象力、创造力。我们还可以引导孩子们在课后利用废旧物品制作玩具,物品的回收利用,这样做不仅有利于培养幼儿环保意识,而且在摆弄的过程中,幼儿还能对其性能也有了充分的感性认识。
总体而言,幼儿因为受其认知发展水平的限制,生活经验较少,绘画缺乏目的性,所以教