文档介绍：新视域下中学生体能评价的实践研究
摘要:本文针对以前对学生体能成绩评定的现状,按照体育与健康课程标准对学生体能成绩评定的要求,对学生体能成绩的评定进行了尝试与实验。
关键词:新课程;体能成绩;实验研究
中图分类号:g427 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2012)22-087-1
一、研究目的
根据以往中小学体育大纲要求:体育课成绩考核,采取结构考核和综合评定的方法,即身体素质和运动能力占40%,运动技能占30%,体育基础知识占20%,出勤表现占10%。然而多年的实践发现,在结构中占比重较大的“身体素质和运动能力部分”,用单一的统一标准考核,已不能全面地、客观地反映学生的实际,存在着偏颇。助长了他们不参加体育锻炼也能取得好成绩的错误做法,极不利于培养他们的锻炼身体的习惯和终身体育的意识,很难全面完成体育教学的目标,落实素质教育的任务。因此,我们按照新课程标准中关于评价的要求,对学生体能成绩的评定进行了大胆的实践,以期学生进一步的学习与发展,更好地促进每一位学生的健康发展。
二、研究方法
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我们确定初一年级四个班113名男生为实验研究的对象。
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在研究过程中采用文献资料法、测量研究法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、实验比较法等研究方法。
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2009年9月1日至2010年6月30日。
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(1)体能成绩的评定,采用绝对标准和个体内差异相结合
根据学校的实际情况和教学的需要,我们将体能测定内容确定为:身高标准体重、肺活量体重指数、坐位体前屈、1000米、50米(或立定跳远)五个项目。
体能的评价参照《学生体质健康标准》,并结合每一位学生的学习前后的变化进行评定,充分考虑学生个体的基础与进步的幅度进行成绩评定。评价标准改变传统的体育评价观念,注重学生的全体性、全面性、整体性和差异性。将单一的统一标准改变为二类标准的考核,采用两类合一的结构考核相结合的评分办法,即绝对标准和个体内差异相结合形成一套完整的、立体的考核体系。
三、结果与分析
,学生对体育课程学习的参与意识增强。
通过问卷调查和访谈,我们发现,%的不爱好体育的学生中,他们在小学六年的学习中体育课成绩没有一次能及格过,有的学生文化课成绩相当优秀,结果因体育课成绩不及格而一直没有被评上“三好学生”,从而造成了这部分学生对体育课程学习的恐惧和绝望,按照统一标准的考核,无论他们怎么努力也无法达到及格的水平,因为这部分学生的体质较弱,身体很胖,身体自身条件比较差。然而新的体能成绩评分方法改变了这一现状,成绩的评定注重学生个体的基础与进步的幅度,现在经过努力,原来体育成绩不及格的同学现在能及格了,中等成绩的学生也能够达到优秀的标准了。同时对体质较强的这部分学生,原来的评价方法即使他们不积极参加体育锻炼也能够取得好成绩的做法现在行不通了,多方位、立体性的评价方法使他们只有努力才能取得满意的成绩。
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实验可以看出,实施新的体育课成绩的评价体系,学生课堂学习和课后自觉练习的态度都发生了明显的改变。
,学生对体育与健康知识的掌握和完成技能技巧类的动作质量有了较大幅度的提高。
在实