文档介绍：新课改过程中的新问题及应对措施
新课改在我校如火如荼的进行,教师和学生都感受了切切实实的变化,也都从以前的未知、迷茫到现在的接受、认可和参与。但是,在进行的过程中也出现了一些问题,只有冷静、客观地澄清认识上的困惑、纠正教学行为上的偏差,才能推进新课程改革的良性发展。
一、个别教师观念的滞后性和驾驭课堂能力的差异性
随着课程改革的深入,大多数教师的教学观念已经有了更新,但是一小部分教师由于习惯了传统的“教”很难适应学生的“学”,还是不自觉的讲的比较多,还有一部分教师认识上已经很到位了,可由于自身素质和驾驭课堂的能力有限,在新课堂上总觉得别扭,放不开学生,甚至在每节课的后半节课又回到老路,以老师的讲为主。由此,教师们应该努力做到:
(1)更新教育观念。认识到新课改意义,同时,要扩展自己的专业知识,并把这种知识内化为自己的文化素养,提高自己的人格魅力,在课堂上尽情地、适时地施展自己的才华,争取做到让学生信服。
(2)提高教育实践的能力,培养创新意识与科研能力。教师走向成熟的标志是不但具有较强的教育实践能力,还有创新意识和科研能力。教师要具备自己的教学特色与教学风格,必须在不断地教育科研中磨炼,在教学反思中不断成长。
(3)学校应该多对教师进行课改培训。可阶段性的组织教师进行新课改的培训会,可以举行新课改示范课,可以组织那些课改比较好的教师与其他教师的经验交流会,如果条件允许可以带教师们
“走出去”取经,同时也可以把一些课改专家“引进来”。
二、学生的课改疲劳期
随着课改的深入,传统的课堂模式被新的模式所取代,在开始,学生由于觉得很新鲜,富有激情,充满好奇,可经过一段时间之后,他们不再像刚开始那样积极参与了,也就是所谓的课改疲劳期,这时,迫切需要采取必要的措施改变这种情况:
(1)班主任要充分发挥作用。班主任要适时的、阶段性的为学生提供学习方法的指导,要利用好每周一节的主题班会,同时,要把学习方法教育常态化,每天利用零散的时间进行培训,增强学生的意志品质。
(2)加强学习小组建设。班主任要结合本班学生实际,与各小组长协商,制订小组量化考核的具体办法,通过制度管理,提升学生的参与度和积极性,同时要注意,考核办法要切实可行,要具有长期性,要有奖励有惩罚,确保发挥实效。
(3)任课教师要不断地对课堂教学方式进行微调,以提高课堂效率。我们的课堂模式虽然主要有四种课型,可任课教师应该针对不同的章节,不同的学习内容,不同层次的班级进行微调,比如展示课,在以学生展示为主的同时,教师的点评至关重要,要适时适当,同时,在课上还可针对不同班级进行趣味性教学,比如推进班,首先就是要调动学生的学习积极性,其次才是教学进度,要让学生在欢声笑语中学到知识。
三、自主课并不等于自习课
自主课是学生在教师和导学案的引领下,自主学习的环节。自主课并不是教师把导学案发下去之后教师就没事了,前四十分钟学生应认真学习,自主查阅课本和资料,完成导学案上的相关内容,后十分钟,教师要发挥作用
,学生在充分讨论的同时,教师要深入到小组内部,参与到小组的讨论当中,并发现一些共性的问题,有些个别问题可以当面对学生给予解答,同时,对一些较难的问题,针对自己班的情况可以对导学案进行大胆的取舍,提高学生的自主课的学习效率。一定要避免过度追求合作而走向形式主义。有问题合作,没问题也合作,