文档介绍：浅谈小学语文高效课堂教学的反思
[摘要]近年来,高效课堂展示活动轰轰烈烈,但是否真正高效,如何构建真正的高效课堂,应引起教育工作者的反思。本文主要就如何构建高效课堂提出几点看法,包括学生的主体地位和教师的指导作用的关系,合作学****中应避免形式主义,注意加强学生合作能力的培养,如何培养学生探究学****能力。
[关键词]小学语文;高效课堂;反思
高效课堂响应新课程的基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学****方式,十分注重学生学****的主体体验,给教学带来了生机和活力。在具体的教学实践中,高效课堂取得了很大的成效,同时也存在诸多问题,值得我们教育工作者们深思。在此,根据自己的教学实践,就如何构建高效课堂提出几点值得注意的问题。
一、自主学****中处理好学生的主体地位和教师的指导作用的关系
高效课堂教学强调自主学****注重学生的主体地位。自主学****要有利于激发学生的学****兴趣,并在这个过程中培养学生的学****能力。但是如果缺乏教师的有效指导,那么学生的自主学****也将无法取得实效。
我是一名小学语文教师,听过一些教师的高效课堂教学。“请用你自己喜欢的方式读一读”,“你喜欢学哪一段就学哪一段”,“学懂了什么?请学生代表汇报学****结果”,这些几乎是他们的通用法则,这种自读课文、自选学****方法、自定学****内容、自己汇报自学结果的方法符合以人为本的原则,有利于激发学生的学****兴趣,充分体现了学生的主体地位,但是存在无法抹杀的弊端。
1.“请用你自己喜欢的方式读一读”
作为小学生,许多人都喜欢大声朗读,加之小学生具有很强的盲目从众心理,因此只要一有人朗读,其他的学生自然就一哄而上了。即使学生已经掌握了各种阅读方式,也不应该总强调“用喜欢的方式读一读”,难道学生不喜欢的方式就不需要了,可以随心所欲了吗?《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求:第一学段(1~2年级)要求学****默读,做到不出声,不指读;第二学段(3~4年级)要求学生初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问;第三学段(5~6年级)要求默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。如果一味地用喜欢的方式读,极易让学生产生遇难逃避的不良心理,连默读都不会。特别是小学一二年级的学生考试时读考试题目总忍不住念出声音来,影响考场纪律。可见,培养学生默读是非常重要的,默读比朗读速度也要快很多。所以在语文阅读教学中,提出要学生“用喜欢的方式读一读
”确实值得我们去深思,教师应该时时引导学生学****运用默读,运用多种方式阅读,如泛读、精读、做读书笔记、抓重点字词句段、理解课文内容、赏析修辞手法等。
2.“你喜欢学哪一段就学哪一段”
难道不喜欢学的内容就不学了吗?从课本知识到现实生活,都不可能是不喜欢学的就不学****人生要面临许多无奈,不能服从兴趣,没有兴趣我们要培养兴趣,培养不起兴趣也必须学****作为学生,不知要面临多少考试,才能完成学业,难道不喜欢学的东西就不考试了吗?更何况课文不同,结构不同,或并列、或总分、或倒序、或顺序、或插叙。许多课文只学某一部分是很茫然的,无所适从的。所以我认为教师应该按三维目标来要求学生,指导学生,培养学生学****的兴趣,抓住课文中的重点,力求寻找突破课文难点的办法,而不是想学什么就学什么。否则,学生的学****效果会大打折扣。
3.“学懂了什么?请学生代表汇报学****结果”
自学之后,学生