文档介绍：创新管理体制与机制,建设适应新形势需要的实验技术队伍
北京大学王兴邦
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一、高校的实验(室)队伍
重要性—队伍建设是核心
表述及内涵
实验(室)队伍(人员) 主要在实验室工作的人员, 占“教学”人员大多数
实验教学人员—这里指实验教师,也可以泛指
科学研究人员
(教学科研人员)
实验技术人员
组织管理人员
实验技术工人
非实验(室)队伍(人员) 占“教学”人员少数
--对理工科大学而言
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实验队伍(人员):
两种含意:
-高校中在实验室中工作的人员

实验教学人员
实验技术人员
组织管理人员
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二、高校实验技术队伍
包括
实验教学辅助(技术) 岗位(基础类)
科研实验技术岗位
教学与科研实验技术(支撑)岗位(专业类)
大型仪器管理岗位(专设--科研、教学)
分析测试及专门实验技术岗位(如样品制备、暗室、摄影、绘图、玻璃加工、设备维修、金工等) 。
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实验室队伍建设中大家最关切的
实验教师队伍
实验技术队伍
存在的最主要的现象和问题
四低
地位
待遇
学历
素质
年龄偏大,队伍不稳定(近期有较大改善)
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实验技术队伍的大多数主要从事实验室管理,一般仪器、教学仪器与实验装置的管理,及部分设备的维修维护工作,学历和职称偏低,总体上工作量计算系数偏低,工作待遇也偏低。
性质:教学、科研辅助工作;
历史上要求学历低甚至很低;
曾作为家属或不好安排人员的安排地;
同教师、研究人员不同,实行坐班制。
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主要原因
观念、认识、传统:理论-实践,读书-动手,脑-体, 学术-技术主-辅分工-地位----大专、职高技术工人情况
关于“教辅”人员
体制与管理
人事管理政策、制度、办法(“干部”政策,固定与“临时”“流动”,兼职政策,待遇)
--定编(数量不足,任务、要求不清,进人难),设岗、评审、聘任(制)、考核中的问题
激励机制没有解决
名与利职称待遇奖励--- 名分与利益
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往往重视学科带头人和教学科研骨干的培养,而忽视实验技术队伍的建设。
用人机制上,高校人才聘用受制于国家政策和学校人事制度改革工作的相对滞后,或传统观念根深蒂固的影响,经常处于有想法而无办法,难于实施的状态,想要的人进不来,想送走的人出不去
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解决方案
观念、认识
传统文化及应试教育的影响
脑力与体力,分工与地位,主与辅----有个过程
地位与待遇
教学辅助?
都称教师?
减少专职低端实验(教学)技术辅助人员?
充分利用“三助”与临时人员?
解决合理的待遇
与政策的调整俱进
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政策、制度、办法----保证→创新
实验室人员分层次,结构合理
责任与任务明确,与考核、评职、聘任相适应
激励机制
考核科学、合理
公平、体现特色
不能歧视→应有倾斜
重能力,合理奖励
以能力、业绩为主
重待遇,结合职称
真正实行全员聘用合同制---双向选择
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