文档介绍：对通用技术课程改革的几点建议

内容摘要:本文结合本地通用技术课程的实际现状和五年的教学经验,并借鉴国外通用技术的课程开设情况,对通用技术课程改革提出几点建议:1、改进评价机制;2、加强教师的专业培训和健全专业教师的培养体系; 3、逐步在小学和初中开设通用技术课程,实践活动惯例化。
关键词:通用技术课程建议改进评价机制
通用技术是一门理论和实践联系紧密的学科,有着很强的综合性和实践性。在在新课程改革的高中课程中增加了通用技术课程,旨在提高学生的人文素养和技术素养,掌握技术的思想、方法,培养学生的创新精神和实践能力,开发创造设计潜能。通用技术学科充分反应了新课改的思想和方向,那就是关注社会和人的发展、重视生活教育、尊重中国传统文化、有创新精神和实践能力。从这种意义上讲通用技术是培养学生全面成长的重要课程,是其他课程所无法替代的,其重要性不言而喻。然而通过这几年的通用技术的教学,结合国外相关课程的开设情况,笔者也发现一些问题亟须改进,本文就通用技术教育改革的现状提出一些拙见,不妥之处诚恳广大同仁指正。
通用技术课程改革现状分析
(一)通用技术课程不是高考科目,没有被足够重视
在高考指挥棒的指引下,学校和教育工作管理者都有“重学轻术”的思想,尽管新课程改革中一再强调技术课程的重要性,但实践中,特别是以高考科目为中心的高中教育,技术类课程更是受人忽视。大多学校的通用技术教学基本都以应试为主,基本都在高二开课,每周一节,以备高二的水平专业测试,课时紧任务重,教学基本都偏离了新课程理念。通用技术课程在课程理念、目标等方面都较以前的技术类课程都有了很大的提升和质的飞跃,但改变人们的传统观念需要一个过程和一定的时间。
通用技术教学重理论轻实践
通用技术课程有很强的实践性和综合性,大多教师都懂得这一点。但在实际教学中迫于各种原因,基本把实践环节都删除掉了。许多学校特别是普通中学根本就没有通用技术实验室,也没有课外实践活动。这不仅偏离了新课程理念,也让学生感到枯燥乏味,极大的消弱了通用技术课程的吸引力。通用技术课程内容本身本是非常能够激发学生兴趣和创造力的学科,有贴近学生生活的事例、有开阔学生视野的技术设计、有让学生获得成功体验的制作和设计,符合多元智能理论,能够让每一名学生都获得发展。但由于教学中的轻实践,就让通用技术课程的开设变成不伦不类的“四不象”,失去了其应有的价值。
(三)通用技术教师的培养体系亟待建立
由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业,学校师资配备也多从物理学科、信息技术,甚至化学、生物学科转任过来。从知识、能力方面看,通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的,都需要他们去学习。另一方面他们还要学习新课程理念。新课程理念的树立,知识能力结构的培养,都需要一定的过程和时间。
二、国外通用技术课程的开设情况
技术课程在日本被称作《技术于家庭》,涵盖信息技术和家庭、生活技能的学习。目的在培养学生的生存能力和社会适应能力。初中一年级到三年级内容涵盖了做料理、照顾婴儿、缝补衣服、了解木材和制作简单的木制品、简单的机械修理等。而技术设计方面的教学更是先重实践,从实践中慢慢领悟设计的相关过程。例如在初中就有这样的一个课题:为幼儿设计一组游戏。教师提出课题后,学