文档介绍：语文教学突出文学性,再现课文本身的感染力,将学生的注意力吸引过来,寓教于“文”(课文之文学性),这应成为语文教师的自觉行为。古人云:“言之无文,行而不远。”为此,我们也可以说语文教学“教之无‘文’,行而不远”。枯燥乏味的教学,学生不愿听,又有何教学质量可言呢?让文学性重归语文教学吧!
如何才能使语文教学突出文学性呢?我认为,处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。
一、提高自身的文学素养
我们常说要给学生一杯水,教师必须拥有一桶水。因为,教师素养的高低直接关系到教学质量的优劣,而要让语文教学突出文学性,语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象,一个文学素养低的语文教师能在教学中突出文学性。语文教师提高自身文学素养的途径,不外乎“二多”:
。就是多读古今中外的文学名著名篇,感受作品中的艺术形象,欣赏作品中的精美语言,领悟作品中的写作技巧。一句话,要像蜜蜂采花酿蜜一般多读文学佳作,以增强自身的文学鉴赏能力。
。就是多动笔,多出自己的作品,包括教学论文、文学作品等。以往,不少语文教师忽视这一点,总以为语文教师的任务就是讲课、批改学生作业,而写作则是学生的事。基于这一认识,他们写作也仅热衷于撰写申报职称用的教学论文,倘若不是出于爱好,是不会去创作文学作品的。语文教师不创作文学作品,讲授文学作品就难免会隔靴搔痒。所以,我觉得应该提倡中学语文教师既要当教学上的行家,又要当写作上的“杂家”。教学上的行家,这无须多言。写作上的“杂家”,不是说语文教师要“十八般武艺样样精通”,而是说他们要能写各种文章,尤其是文学作品。语文教师有了创作经历、经验,讲授课文才能有的放矢,也才能突出其文学性。江苏省有突出贡献的中青年专家、中学语文特级教师郭志明,平时勤于动笔,各种文章都写过,并公开发表了诗、散文等作品,出版古诗论集、语文教学论文集30多本。他讲课深入浅出,语言生动,富有文学性,深受学生欢迎。
二、强化教学中的创造性
过去对语文教学,我们过于强调以本为本,过于强调语言基础知识的传授,忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚,使得他们在教学中循规蹈矩,照本宣科,将课文分析得支离破碎。可想而知,如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学,只能造成文学性生动性的“缺席”,难以让学生整体感知课文,难以产生好的教学效果。
现在,国家教育部对语文教学大纲做了调整,强调整体感知课文,要求中学生能够学会欣赏文学作品,这在一定程度上为中学语文教师松了绑,使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性,这又是一个值得研究的新课题。我的看法是,语文教师至少要做到“三新”:
,这是前提条件。思想是行动的指南,教学理念不新,就不可能有教学实践中的创新之举。因此,语文教师要有敢于创新的意识,敢于对传统的已经落伍的教学理念教学方法说“不”,并以全新的理念指导语文教学中的全方位的创新。
。要在语文教学中突出文学性,创新教学语言是必不可少的。教师在讲课之前必须精心备课,吃透教材,使之“烂熟于心”,唯其如此,才有可能形成自己的独到见解,才不会照搬教学参考书,才会创造出富有个性的鲜活的教学语言。如我在讲授辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》,在分析其“于无人处见斯人”的诗意时,曾有如下表述:看起来,这首词似乎无