文档介绍：学会倾听乐于倾听
摘要:倾听能力的培养是一个长期、渐进的过程。作为教师,如果从小培养学生的倾听能力,让他们养成良好的倾听****惯,他们一定会慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给他们的快乐。
关键词:倾听;引导;倾听要求;创设氛围
倾听是一种能力、一种素质,是学好各门功课的基本功。《义教育语文课程标准》明确提出,学生要“在各种活动中学会倾听、表达与交流”。但是,在平时的课堂教学中,却经常发现这样的现象:教师讲得兴致勃勃,学生听得索然无味;或者,精彩部分听得比较认真,其余的则是淡淡然;或当一个学生回答问题时,其他学生无声叹息、插嘴,讲“悄悄话”。每每使得教师不住抱怨:怎么讲过这么多遍,一点效果也没有?
我们的学生不会倾听,不善于倾听,更不乐于倾听,这是为什么呢?细细想来,主要有以下两个原因:(1)从学生的角度看,低年级学生年龄小,注意力集中时间有限,没有耐心去听别人说,所以在课堂上往往会出现上述情况。(2)从教师的角度看,可能授课的重点放在教师自己的教授上,而不大注意对学生倾听能力的培养与引导。
综上所述,作为教师的我们,应该引导学生充分认识到:倾听也是一种学****能力。那如何才能培养学生的倾听能力呢?可以从以下几个方面着手。
一、循循善诱,引导倾听
教师可以经常进行这样的换位思考:如果你正在发言,忽然有人打断了你的话,你自己心里会高兴吗?……这样学生就能慢慢地从一次次的换位体验中明白:耐心地倾听别人的发言,是对他人的尊重和信任。
教育心理学家发现,在人们的各种交往方式中,人有一半的时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说,“听”则显得更为重要了。所以,在平时的课堂教学中,要常常抓住机会郑重其事地告诉学生:“人之所以有两只耳朵、一个嘴巴,说明会听更加重要。”“老师喜欢积极发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。”慢慢地,学生就会感受到倾听的重要性。
由于年龄局限,低年级学生的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善,所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。因此,教师可以对学生提出这些倾听要求:倾听时要认真专心,不能一边听一边想或干其他的事情;教师的讲课或者别人的发言要听完整,不要随意打断别人的话或发言……有了这些具体的可操作的要求,学生就可以有的放矢,慢慢地在实践中学会倾听。
二、营造氛围,乐于倾听
兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师,就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣,吸引学生的学****兴趣。如,低年级语文教学可以安排课间操,运用儿歌组织教学,也可根据教学内容设计一些动手操作的活动,如动手画一画、圈一圈、标一标等多种形式。动静结合,才能做到有序有效。
要保持学生的学****兴趣最根本的还是精心设计教学。另外,作为教师也要提高语言魅力,吸引学生倾听。如,在进行《台湾的蝴蝶谷》第三自然段的教学时,我的做法是利用多媒体课件呈现出蝴蝶谷美景,然后,以生动的语言引领他们进入不同的山谷,感受色彩不同的蝴蝶的美丽:“幽静的山谷中飞来一群群色彩斑斓的蝴蝶,瞧,多美啊!你喜欢它们吗?喜欢它们的什么?……”这样的情景,这样优美的语言,一连串的提问,学生的注意力自然被牢牢地吸引住了。