文档介绍：学会倾听乐于倾听当前小学课堂学生倾听的状况不容乐观,从学生的角度看,主要表现为“不爱听”和“假听”。这与小学生好动的天性有关,也与独生子女表现欲和个人意识强、喜欢插话有联系。另一方面, 是由于教师上课缺乏吸引力而造成的。在本文中, 笔者主要探寻如何规范和优化教师的教学手段和教学方法, 让低年级学生逐渐学会倾听并乐于倾听, 从而提高学****效率。一、循循善诱,引导倾听 1. 端正倾听态度。纵观传统的语文课堂教学, 教师们大都比较关注学生的发言, 却忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养, 导致学生不注重倾听, 只顾埋头记笔记和思考自己的表达。殊不知,听、说和应对能力的培养这三重学****在教学活动中是交错进行的, 其中任何一个方面产生了障碍,都将对课堂教学效果产生不良的影响。所以,教师应强调“倾听”的重要性, 让小学生明白“听”也是一种学****方法和学****手段, 从而端正倾听态度, 注意倾听他人的观点, 发现自己的不足, 从不同的思维模式中获得启发, 互相擦出思维的火花, 从而博采众长, 增长见识, 并养成尊重他人、谦逊为人的好****惯。 2. 提出倾听要求。在开学的第一节课, 教师可以在黑板上写下一个大大的“听”字, 让学生将“听”的概念烙在心里, 还可以在教室的墙上张贴有关倾听的名言警句, 时刻提醒学生要认真倾听。另外, 教师也有必要跟学生约法三章,要求学生不仅要用耳朵听,还要用到眼和脑; 不管是教师还是同学在说话的时候,眼睛都要注视着说话者,认真听,不打断、不起哄,以便听清别人讲的每一句话,并以微笑、点头来表示否定或认同, 静静地听完之后再举手发言。以这样具体的、细化的要求使学生了解怎样才是真正的倾听,以保证倾听的有效性。二、创设氛围,乐于倾听 1. 善用激励。教师应该随时观察且掌握学生的倾听状况, 进行适当的评价和反馈。例如,教师在课堂上对学生的肯定性评价:“大家看,这位同学上课很认真, 注意到了老师和同学发言中存在的问题, 大家应该要向他学****当学生在学****的过程中注意听并克服困难取得进步的时候, 教师可以这样及时评价:“这位同学善于听取同学的意见,敢于挑战学****中的困难, 老师为你感到骄傲!”……这些能够感染和激动人心的语言不仅使课堂的学****氛围变得更加轻松、愉悦、民主, 同时也拉近了师生之间的距离,课堂也就会更加生动活泼,倾听的效果也就会彰显出来。 2. 榜样示范。(1 )学生中的优秀者。发挥优秀学生的榜样示范作用, 是营造良好学****氛围的重要因素,也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学时,教师应善于发现学生中具有良好倾听****惯的榜样,适时评价,鼓励学生向其学****例如:“他能认真听同学发言,并能指出同学的不足, 值得我们学****你听得耐心、认真,这是尊重他人的表现呀!”“你看, 他不但听懂了同学的发言, 还加进了个人的想法, 多好呀!”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离, 营造了良好的课堂氛围, 使学生的学****兴趣更加浓厚。(2) 教师自身。教师在学生心目中的地位要远高于优秀学生, 因而其示范作用和影响力也更为强大, 所以在倾听中教师要注意规范自己的行为, 发挥示范作用。比如, 在学生发言的时候, 教师也要和其他同学一起认真倾听他的发言,不时颔首微笑; 在学生“卡壳”的时候轻声提醒,帮助学生缓解紧张的情绪; 在学生发言结束后真诚地表扬他们的优点, 柔和地