文档介绍：预防医学本科教育改革探讨
王思喆,杜玉开*
(华中科技大学同济医学院,湖北武汉 430030)
【摘要】预防医学本科教育培养模式改革,首先要为学生树立公共卫生服务意识,突出专业素质和特色培养,调整课程设置和教学方法;第二,结合实习基地开展综合性实验实践,提高预防医学本科生处置公共卫生突发事件的能力;第三,加强人文教育,提高教师的教学能力;最后要充分利用网络资源,提供职业技能培训,增强本科生就业优势。
【关键词】预防医学;本科教育;改革
预防医学多层次教育的核心是本科教育,而现行的教学模式和专业人才培养都已不能适应新公共卫生事业的发展和需要,探讨预防医学本科教育改革的方向与对策已是当务之急。
预防医学本科教育教学改革重点:
稳打基础,突出专业素质培养
提高预防医学专业本科生综合素质,首先要确立一个具有鲜明特色的本科教育培养计划和目标,将“基础医学知识+预防医学知识”形成大预防的观念,才有利于预防医学本科毕业生以后从事卫生监督、卫生管理等工作。在稳抓基础知识的同时,逐渐调整仅以生物医学和临床医学课程为基础的现状,依照预防医学后期分化专业的特点,建立不同的基础课程体系,如:为大预防专业开设《社会医学》、《卫生法学》、《卫生管理学》等课程;为卫生检验、检疫专业学生开设《卫生检验检疫》课程、增加实验课时等。另外,要紧跟当前公共卫生事业的发展,倾听就业单位需求,与地方经济发展相结合,把更好更贴近实际工作的理论和实践知识纳入教学内容,突出专业素质培养。
利用综合大学资源,突出专业特色培养
自2000年来,全国各高等医学院校陆续合并成为综合性大学,一方面要充分利用综合大学的资源,开展各种形式新颖、内容丰富、紧跟时代的文化活动作为课堂教育的延伸和补充[1],拓宽学生的知识面,鼓励学生的个性发展;另一方面也要依托医学院本身的学术氛围和校友文化,突出品牌专业特色,实现菁英教育。往届毕业学生认为在就业时最具竞争力的是名校优势,根据学校本身特色制定教学规划是预防医学教育改革的趋势。此外,从我研究型的预防医学人才,更需要大量在基层实施公共卫生措施的技术人员。因此在预防医学专业人才培养的过程中,应将“服务”意识贯穿始终。
预防医学本科教育教学改革措施
预防医学本科教育课程设置改革
目前同济医学院公共卫生学院借鉴美国的预防医学教育培养模式,科学学位和专业学位并重,培养的学生有一部分从事科学研究,也有一部分从事公共卫生实践工作。因此,应增加专业课程和专业实践所占比例,将与公共卫生联系不紧密的部分课程进行整合,如压缩耳鼻喉、眼科学、皮肤性病学的课时,增加多发病、常见病和急救医学的课时等。在保持原有核心课程设置系统性的基础上,增强课程体系的灵活性,山东大学公共卫生学院[2]对专业课实行模块管理,每个专业方向中设有必修课、限选课两个模块,学生可根据自己的兴趣及特长来选择专业方向。同时,应尽早开设预防医学基础专业课及现代公共卫生问题相关课程,如《预防医学导论》、《现代流行病学》等;开设SAS和SPSS统计软件应用和文献检索类选修课程及一些反映本专业新进展的选修课。
预防医学本科教育教学方法改革
全国各高等医学院校近年来对预防医学教育模式进行了大量的改革探索,多媒体教学已基本普及。但应注意的是,传统的板书