文档介绍：读《教学革命—蔡林森与先学后教》有感
假期里,我有幸拜读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书。蔡林森在书中总结了他几十年的经验成果——“先学后教,当堂训练”的课堂教学方式。读了他写的书,让我对课堂教学的形式有了全新的认识,不仅学习了蔡林森的教学精髓,也引起了我深深的思考。素质教育的指导思想是面向全体学生,促进学生全面发展。一直以来教师都在寻找实现素质教育的最佳途径,通过《教学革命——蔡林森与先学后教》阅读,我深受启发,“先学后教,当堂训练”确实是实现素质教育,以学生为本教育理念的有效途径和方法。
“先学后教,当堂训练”教学法能唤醒每个学生的自我改变、自我发展的意识,极大地调动学生学习的积极性,学生成了学习的主人,都有了责任感,都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论,最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样,课堂上有动(有序的更正、讨论)有静(静下心来,静静地读书、思考,当堂完成作业),静中有动(紧张地动脑,学习),学习效率就特别高。反观我们的课堂,老师满堂讲,学生不一定听;老师满堂问,学生照本宣科答却不一定懂;课余作业都对,考试却一塌糊涂。这样的课,看起来热热闹闹,学生轻轻松松,其实学生不动脑筋,学习效果就谈不上。
“先学后教,当堂训练”教学法能及时、准确反馈信息,当堂发现问题、解决问题,即学生读书后,进行检测,检测就暴露出了问题,以后通过后教(学生更正、讨论,教师有针对性的精讲),能当堂解决学生自学中暴露的问题。而我们的课堂,老师按预设的问题讲(老师的预设与学生肯
定不完全一致),学生按课前准备好的讲稿答(学生的准备往往是照本宣科),课余作业有些学生不能做到独立完成或根本不写。这样,就做不到及时发现问题,及时解决。每节课都遗留一点问题,日积月累,问题就能成山了,与此同时一部分学生也就放弃了学习。
“当堂训练”,学生当堂完成学习任务,达到“堂堂清”,老师亲眼目睹学生做作业的全过程,便于及时、准确的发现问题,有针对性的引导学生更正,进行必要的个别辅导,达到“日日清”,这样,既保证了学习效果,又减轻了学生的学习负担。而我们经常