文档介绍：内容提要:信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体,运用信息技术这根充满威力的魔棒,激发其写作兴趣,提供写作素材,丰富写作形式,提高讲评效率,使作文课兴趣化、真实化、社会化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆,展示美好的童心,在创作的海洋中尽情驰骋。
关键词:信息技术  拓展   作文
当前,信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在课堂作文教学中以学生为主体,运用信息技术所具有的图象、声音、文字、动画等功能,创设宽松和谐的习作环境,使作文课兴趣化、社会化、真实化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆,展示美好的童心,在创作的海洋中尽情驰骋。
一.       激发写作兴趣
俄国教育家乌申斯基认为:没有兴趣的强制性学习,将会扼杀探求真理的欲望。可见,兴趣是最好的老师。信息技术可融文字、声音、图象、动画、影像于一体。把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂,以其图像清晰、动态感强,信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。如教学生与景的作文时,我让学生从身边着手,带上摄象机去发现、挖掘城市的一处美景。我再把这些原始资料通过多媒体创作软件有机地组合,插入动听的音乐。上课时,让学生欣赏雄伟壮观的三号桥风光,流光溢彩的江北大道夜景,异彩纷呈的滨河路美景。。。。。通过鲜明的图像,优美的旋律,让学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹巴城真美时,我顺势导入:你愿意做一名小导游,把美丽的巴城介绍给外地游客吗?如果你的解说词写得好,老师请你为画面配词,并颁发“最佳导游奖”。此时,学生智力呈现最佳状态,表现美的欲望油然而生,有不吐不快之感。
二.       提供写作素材
叶圣陶说过:生活犹如源泉,文章犹如溪流,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。其实,小学生的生活是不会贫乏的,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他门2有一个不停变换色彩的生活领域。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,使作文课社会化。平时,我鼓励学生积极收集生活中他们感性趣的事物的资料。如学校生活(广播体操、升旗仪式、春游),社会热点(申奥、希望工程、环境保护);科技发展(磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人);大千世界(蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙、厄尔尼诺现象)等,使学生置身于社会之中,关注社会,能主动学会思考,获取知识。我收集这些原始资料利用摄像、下载、构图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上,或重视学生亲身经历,难以忘怀的场景;或创设虚拟空间,真实再现一些学生难以亲眼目睹,但儿熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩,唤起了学生的回忆与共鸣,增强学生的审美感,又丰富学生写作素材,为学生提供了取之不尽的写作源泉。如我利用省电台的库存资料制作出申奥知识专栏,把1993年与2001年申奥情况进行对比,再现萨马兰奇宣布2008年奥运会在北京举行的瞬间及全国人民欣喜若狂的场景等。学生看后心潮澎湃,思绪万千,用幼稚的笔抒发自己的肺腑之言,产生了《我为中国骄傲》、《可恶的沙尘暴》、《加油!中国》等作品。
三.       丰富与形式
大纲明确指出:学生能不拘形式地