文档介绍：《1000以内数的大小比较》教学设计
冯巧丽
书院河路小学
2012年4月16日
《1000以内数的大小比较》教学设计
学****目标:
1、经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3、在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学****数学的乐趣。
重难点:
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
学****过程:
一、课前交流
1、师:同学们大家都认识我吧,那你们知道我今年多大了吗?(猜一猜)
2、师:你今年多大了?你的年龄和老师的比,谁的的年龄大?就是比较哪两个数的大小?
二、唤起旧知,复****引入
1、师:同学们,我们已经学会了100以内数的大小比较,那下面这些数的大小,你会比吗?(多媒体课件出示)
61○59 39 ○36
100 ○96 69 ○81
师:你是怎样比的呢?
2、师承上启下:小朋友们真了不起呀!不仅会读出这些数,还理解了它们的组成。今天这节课冯老师就和大家一起来学****比较它们的大小。
揭示课题:比较千以内数的大小
三、情境引入,探索新知
1、师:同学们你们看过西游记吗?你最喜欢其中的哪个人物?老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了,因为我觉得他挺可爱的,就是有时候喜欢开小差,这不西天取经的路上他又开小差了,一个人开溜了,他去哪了呢,在路上他会遇到哪些问题呢?(多媒体课件出示情境图)
2、师:你认为猪八戒应该坐哪条船呢?为什么?你是怎样想的?
3、师:在大家的帮助下,猪八戒顺利的过了河,过河以后,他又会遇到谁呢?
4、师:他和大象好像在比什么(比体重),要比较他们的体重,其实就是要比较哪两个数的大小呢?你能把这两个数读出来吗?上一节课我们学****了1000以内数的组成,谁来说说这两个数的组成?你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗?(点名学生拨一拨)
5、师:你会比较这两个数的大小吗?你是怎样想的?
6、师: