文档介绍：高中语文写作教学基本课型探析
周健
摘要:根据高中阶段的专项写作内容和训练要求,新课程高中语文写作教学可以分为作文整体导写课、作文专项训练课和作文综合评改课等主要基本课型。为了能够灵活运用这几种课型,又可分为若干种更具体的、更易操作的子类型。教者需研究有关基本课型并做出较为科学的设计,提高写作课的教学效率。
关键词:整体导写专项训练综合评改
作文教学是整个语文教学的重中之重,如何搞好作文教学,如何有效提高学生的写作水平,是语文教学中必须高度重视的一个问题。要改变高中语文写作课低效的现象,提高写作课的效益,需要教者研究有关基本课型并做出较为科学的设计。从高中语文写作教学实践中总结出来的用几种基本课型讲授知识点以及进行有关指导和训练的做法,对于解决教学中的问题有一定的益处。
一、作文整体导写课
作文教学是学生在教师指导和训练下学习和理解写作知识,形成写作能力的过程。而这过程的首要环节便是先做好激疑导写,包括教师指导构思直至学生初成提纲。要提高学生作文的总体水平,对学生激疑导写的过程是必不可少的。为什么写、写什么、怎么写这三个问题是写作的关键问题,也是作文训练指导的关键问题。
1、激发写作热情
激发学生的写作热情,主要是解决作文中为什么写的问题。为什么写,除了交代本次作文目的之外,主要是激起学生有一股强烈的写作欲望,变“要我写”为“我要写”。首先要善于创设作文情境,让学生置身于情境之中,创作冲动出现,作文就成为一种快意的自我表达。通过体验和感悟获得语言运用的直接经验,在此基础上学生写作就得心应手了。创设情景的同时还要调动学生的多种感官,发挥多种刺激的作用。或者以新激趣,或者以奇动情,或者以情动人,或者以美启智。重要的是引导学生进行联想,发挥想象,突破思维定势,进行多角度思维。激发学生的写作热情还必须认真设计作文指导的提示语,锤炼教学语言。作文指导的提示语要生动优美,应是学生学习语言鲜活的示范,是运用语言耳濡目染模仿的标尺。提示语应紧密结合学生的生活实际,抒写真实的体验和感受,在此基础上的引导,学生的作文自然妙趣横生。
2、解决写作困难
学生作文感到困难,主要在两个方面:一是不知写什么,无事可写,无话可说;二是不知怎样写,无从下笔,无能为力。前一个方面的问题,是写作材料的问题,后一个方面的问题,是写作方法的问题。作文指导解决写什么,即材料问题,主要是广开学生的思路,打开学生尘封的记忆仓库。采取的办法是,引导学生以主题为核心进行辐射思维,展开联想想象。要不断开拓思路,由此及彼地展开联想,进行多角度,多侧面搜寻,把平时观察所得,读书积累所获,偶然发现的点滴等集中起来。可以说,没有联想几乎就不能写作,善于运用联想搜寻自己积累的材料就是最重要的秘诀。有了材料,进入写作之后,就是遣词造句、运用语言,也离不开联想。“言之有序”即解决行文的思路问题,是解决文章怎样写的主要矛盾。
确定思路最佳方式是列提纲。提纲,有简单提纲和详细提纲之分,简单提纲只列开头、中间、结尾的大纲,粗线条,不列细目。详细提纲则把大纲、细目一一列出,包括文章的主题、材料、段落层次、首尾的照应、前后的连贯、写作手法的运用,以至于引文、警句等,提供文章写作时参考。至于作文中具体该怎样遣词造句、怎样构段成篇、怎样起草修改、运用怎样的表现方法等,只要抓住了思路这个主要问题,其他问题也就迎