文档介绍：小学低段课外阅读能力的培养
常山天马二小陈红英
《小学语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分,明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。”
课程标准对学生课外阅读不仅作了量的规定,而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的,对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级学生,要求他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量,则规定了5万字的最低阅读总量。
吕叔湘先生在《语文教学要变被动为主动》一文中指出:首先,要大量阅读,有精读、有略读,一学期读80到100万字不为多。很多词语的意义和用法,只有通过多次会面才能学得真切,记得牢靠,才不会翻来覆去老使唤那几个词语,要不就生造、堆砌。吕叔湘先生的这一段话,阐明了阅读的重要意义。
特级教师于漪说,阅读是语文学科的生命,对一个孩子来说,他不可能有很多的直接经验,大量的是间接经验,而阅读就是积累,是储存,是吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华,然后,化为自己的营养。作为一名低年级语文教师,应该抓住低年级儿童好奇心强烈、求知欲旺盛、记忆力超强的特点,及早地引领学生走进阅读的天地。阅读能帮助孩子开始“精彩人生”,阅读能让孩子“诗意地生活”。
营造读书氛围,让学生想读书
环境的力量是巨大的,它能不知不觉改变人,塑造人,当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗?当老师在读书,同伴在读书,书籍在向自己招手、有人在诉说书籍的神奇时,你能不捧起书本吗?创设浓厚的阅读氛围,让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶、感染,比单纯的说教更易被学生理解和接受,更利于培养学生自觉的阅读习惯。因此,作为一名老师,尤其是低年级的老师,要精心营造读书氛围,让学生不知不觉想读书。
。首先,要树形象。学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度,一个热爱读书的老师,他的学生肯定也会喜欢读书,因此,作为低年级的老师要想让学生喜欢读书,首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象,老师每天早读、午读坐在班里静静地看书,当孩子们看见老师陶醉于书香时,他们对书籍会多了一份好奇,这种好奇会让孩子们向书籍靠近,一天、二天,安静的孩子多了;三天、四天看书的孩子多了;一个月、二个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。其次要注重班级文化建设。如设置图书角,很多孩子其实是很爱看书的,可是如果他没有书籍可读,他的精力与兴趣必定转移到别的方向,因此,老师应该在班极里放置一个图书角,挑选一些优秀的图书摆放在图书,让学生随手可拿、随手可阅,有一天,最不爱看书的孩子因为生病可能就随手拿了一本书,从此就被书籍吸引了。或者张贴名言、海报,一句话可以改变一个人的一生,,,高尔基的
“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”,比如列夫·托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙