文档介绍：优化课堂设计  提高教学效率
柏品泉
摘要:高三历史复习课是否有效,关键要看能否让学生在课堂四十五分钟内能将所复习的内容掌握并形成能力。本文从如何优化课堂设计,增强教学的有效性方面进行了初步的探讨。
关键词:课堂设计;效率;个性
作者简介:柏品泉,任教于江苏省高邮中学。
     新课程改革的目的,并不仅仅是换套新的教材,或是说用了新的标准的问题。其目的是要改变学生的学习方式,使课堂里面的情况发生变化,从而推进素质教育的进程。教学过程中课堂教学是否有效是课改成功与否的核心环节。所谓有效就是要有效果。保证课改顺利而有效实施,我们的重点工作重点自然放在教学上,而教学的主阵地则是课堂教学,教学效果的好坏在于教学过程。因此在教学中,怎样设计教学过程并能更好地优化教学过程,就成为提高课堂教学效率、进而达到提高教学质量的关键。而优化教学过程,又是通过教师认真备课、搞好教学设计才能达到的。因此,搞好教学设计,就成为优化教学过程、提高教学质量的重要前提。
在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,教学设计(备课)不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师的教学设计已升华为教师教学研究的一个重要内容。
一、定位学习目标
帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求,开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
二、课堂设计必须做到充分的民主性
在教学中我们都有教材,可能是人教版的、人民版的、岳麓版教材等,但是,对于教学生,必须转化成能更好地适应学生学习、适合学生发展的教材(即教师自己的教材)。教师可以选择性地教,同样,学生也可以选择性地学。但在民主的前提下必须保证实现课程标准和考试说明所规定的教学目标,能够保证实现的前提下,民主教学才具有它自身的意义。学生可以自主地选择他所喜欢的教材,也可以自主选择教学大纲要求外的内容,甚至可以选择题目的难度。对于层次不高的学生,你给他难的题目,对于他来说,不会起什么作用。这时基础知识的掌握对他的帮助更大一些。教学必须培养学生的兴趣,他必须喜欢学才会学的好,才会自己去探索,才会有创新。
在课堂设计中始终贯彻这个理念既保证了学生个性能力的培养也做到了对核心知识点的有效复习。同时充分的民主性还体现在学生的自主性上。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与