文档介绍：物理教师实施新课程教学的自我评价
作者:张森    文章来源:物理教师 2008年第29卷第6期    点击数: 2678    更新时间:2008-7-30
当今世界,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,因此很多国家都在反思与改进基础教育。继美国1996年颁布了《科学课程标准》后,我国也于2001年和2003年分别颁布了《九年义务教育物理课程标准》和《普通高中物理课程标准》。
我国《普通高中物理课程标准》把提高高中学生的物理科学素养作为课程实施中的核心任务,把“倡导探究性学习”作为新课程的基本理念之一,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。
《普通高中物理课程标准》要求学生能“客观地观察和描述物理现象;通过观察或从现实生活中提出与物理相关的、可以探究的问题;分析问题,阐明与研究该问题相关的知识;确认变量;做出假设和预期;设计可行的实验方案;实施实验方案;搜集证据;利用数学方法处理、解释数据;根据证据做出合理判断;用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点;听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。”
美国在实施科学课程标准时则有选择地减少物理课程中所教的概念,而加深对所选概念的理解,不像老教材那样有很多让学生记忆的概念而理解上却非常肤浅。《美国国家科学教育标准》强调让学生学习做科学的方法,指出科学的思维方法和探究方法,不仅对个人生活、职业发展有利,而且也是在现今高科技社会取得成功所必需的。通过物理的学习,要使学生学会提出问题、做出假设、确认变量、设计实验、收集和分析数据并推导结论,因此要求在教学过程中要“给学生机会去理解科学的性质与本质”,让学生懂得科学知识是依赖实验的、可以检验的、可能有错误的。当新的实验证据揭示了对事物更好的解释时,现行的理论是可以改变的。
不管在中国还是在美国,课程标准的理念都体现在教材中:但仅仅使用新课标教材,
未必能保证物理教师都能按照课标要求实施教学,“穿新鞋走老路”的情形在各地都不同程度地存在着。在教学实践中,到底有没有体现新课标精神?还存在什么实际问题?物理教师可用Leonard和Penick的测试表(已根据我国实际进行过修改)自己测试。
测试有20道题目,分别代表不同的物理教学特征或行为。请你分析自己的课堂教学行为,用“经常、有时、很少、从不”4个层次中的一种对物理教学进行自我评估(见表1)。请反思你的教学实践,对自己实事求是地做出评价,并将评价填入表1,根据你所得的分数,你会知道自己的教学处于什么状态,从而改变教学策略,提高教学水平。
    表1 物理教师实施新课程教学的自我评估表
自我评价与得分
教学行为
经
常
3
分
有
时
2
分
很
少
1
分
从
不
0
分
,我强调原理、定律和大局意识
(至少是部分地)基于课标的课程
8.