文档介绍：高职生英语口语学习心理障碍及对策
邹泉
(湖南外贸职业学院商务外语系,湖南长沙 410114)
摘要:心理障碍是影响高职生英语口语学习效果的主要因素之一。本文分析了高职生英语口语学习中的心理障碍,并提出了相应的解决策略,即:营造和谐的课堂气氛;激发学生口语学习兴趣;树立学生口语学习自信心。
关键词:高职生;英语口语; 心理障碍;对策
引言:
英语口语表达能力历来就是高职类院校学生的一个“软肋”。经过三年大学英语的学习,不少高职生在毕业应聘用英语与考官交流时仍是结结巴巴,语不成句,碰到有国外友人的场合更是哆哆嗦嗦,羞于启齿,这也极大的影响了学生的就业状况。造成高职生口语学习能力薄弱的因素很多,学生自身的心理障碍是其中的一个重要原因。因此,有必要深入探讨高职生英语口语学习心理障碍的成因和疏导方法。
一、高职生英语口语学习的主要心理障碍
1、缺乏自信心
高职生在学习英语口语时面临的一个最普遍的问题就是自信心不足。在英语课尤其是口语课上,许多学生心态谨慎保守,总感觉自己的发言是在接受老师和同学的监督与审视。有时某位学生口语中的某个细小失误会引发全班的哄笑,也许同学们的笑声并无恶意,但对于心理承受能力稍弱的学生,就可能会引发他们的焦虑情绪,其直接反应就是满面通红,手足无措。这种情绪虽然只是暂时性的,但常常会影响学习效果,久而久之,学生因害怕出错被人取笑,自卑感越来越强,在口语课堂上对老师的提问就干脆选择沉默。这种语言习得中的情感因素会严重阻碍外语学习,尤其是口语学习。
2、缺乏兴趣
经过高中阶段的应试教育和高考失利的打击,一些高职生对英语学习产生了抵触情绪。有的中学老师教法陈旧,因势利导不够,英语课大多是让学生死记硬背单词和语法规则,大打题海战术。学生没有进行系统的英语口语训练,将口语学习等同于背句子,背段落,因而普遍感到枯燥无味。还有部分高职生特别是非英语专业的学生没有意识到英语学习的重要性,总认为只有去外企工作才有必要学英语,而且即使学英语也只要拿到了四六级证书就万事大吉,口语无关紧要,因此学习动机不明确。正由于这种种原因,许多高职生对英语口语完全失去了兴趣。
3、缺乏持之以恒的精神
英语知识大多是记忆性知识,其学习过程是一种语言习惯的习得和积累。英语学习贵在持之以恒,唯有持续不断地温故知新才能使自己的语用能力不断增强。很多学生刚入校时拥有饱满的学习信心和热情, 每天跟同伴结对进行口语练习,积极参加英语角,定期到网上聊天室跟老外聊天等等,然而随着时间的推移,惰性开始慢慢滋生,原来制定的学习计划一个个搁浅,学习效果自然大打折扣。当今高职院校英语课课时普遍不足,教师不可能随时监管学生的学习进度,英语口语学习很大程度上要靠学生自身的努力和坚持不懈。正如一句英语谚语所说:Rome was not built in a day. 罗马建成非一日之功,英语口语学习也不能急功近利。
二、克服高职生英语口语学习心理障碍的策略
在传统的教学关系中教师与学生的角色是完全分割开的,教师负责讲授,学生一味接受。以高职院校中的英语口语教学为例,教师往往掌控着整个教学活动过程,常见的情形之一是:教师在台上慷慨陈词,学生在台下似听非听,昏昏欲睡。另一种则是:教师不断打断学生的发言,纠正其语音或语法错误,而学生则越说越胆怯,最