文档介绍：新教材使用中的教师素质问题
作者:邵永平    文章来源:ject/english/html/050202/2002_12/    
    新教材使用一轮以来,以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评,为我国中学外语教学注入了新鲜血液,使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是,新教材在使用中也出现了一些问题。不少教师感到内容多、课时少;语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质,以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果,并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前,我国正在大力推行素质教育,教师的素质已被摆在十分重要的地位,被认为是素质教育成败的关键。
一、滞后的表现及其原因
   
    新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标”(龚亚夫)。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想。片面地把交际教学法理解为只重视口语,不重视书面语;只重视交际能力,不重视语法知识,因而排斥交际教学法。另一方面,受传统教学思想的影响,认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此,虽然教材是新的,但观念是旧的,教法也是旧的。其实,交际教学法不但重视听、说、读、写,并且认为语法知识,包括词语用法是交际能力的组成部分。英国的交际教学法专家Littlewood认为交际能力的组成有三点:
  (l)The ability to understand structures and vocabularies
  (2)Knowledge of the municative functionS Of linguistic forms
  (3)The ability to relate the linguistic forms to appropriate nonlinguistic knowledge in order to interpret the specific functional meaning intended by the speaker
    可见,语言能力(petence),即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是,语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点,教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上,认为语言知识应尽量详细地给学生讲解,语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下,课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输,只重视语言知识的积累,忽视语言实践;只强调教师的教,忽视了学生的学。加上新教材容量大,因此就产生了教不完、课时不够的困惑。
    造成教学观念滞后的原因主要有以下三个方面:(1)受传教学观念的影响。旧教材在编写上以语言知识为中心。以语法系统为线索;在教学思想上强调语言知识的积累和语言技能的培养。新教材把培养学生的语言能力作为教学的最终目标,强调大量的语言实践。教师如不能认识到这个转变,就不能适应新教材的教学;(2)受高考的影响。语言能力或语言水平的考查按理应包括听说读写四